初中语文启发式教学探究

姚春兰

【摘要】启发式教学是最基本的教学方式与方法。笔者就多年的教学实践粗浅地谈一谈启发式教学的基本概念、原则与要求，以及怎样在语文课堂中实施启发式教学。

【关键词】点拨引导自主互动探究

好的教学方法是课堂教学成功的关键。启发式教学是最基本的教学方法，更是一种体现教师主导、学生主体的科学的教学方式，它的精髓是“重在点拨，贵在引导，妙在开窍”，因此，每一位教师都想成功地运用。笔者就十多年的教学实践来粗浅的谈一谈启发式教学的涵义、特点、种类、原则及要求，重点阐述怎样在语文课堂中实施启发式教学，与同仁们以此共勉。

一、启发式教学的涵义

“启发”一词最早来源于我国古代教育家孔子的一句教学格言：“不愤不启，不悱不发，举一隅以三隅反，则不复也。” 南宋教育家朱熹对此解释说：“愤者，求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”后来，人们概括孔子和朱熹的思想就合称为“启发”或“启发式”，其原意是：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。教师要造成学生一种“愤”、“悱”状态，才去启发他。

因此，启发式教学就是教师在课堂教学中根据教学规律，采用各种手段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。总之，只要是贯彻了启发式教学思想的都是启发式教学。启发式教学方法多种多样，有质疑探究启发式教学、情感启发式教学、媒体启发式教学等等。

启发式教学作为基本的教学方法，它有自身的特点，那就是在于促进学生智慧，发展学生智力，培养“创造型”人才。因此，实施启发式教育的关键在于教师如何启发学生思维，教师怎样做到：重在点拨，贵在引导，妙在开窍。

二、实施启发式教学应遵循的四个原则

在语文教学中，贯彻启发式教学法，还必须要遵循一些原则：（1）在教学观上，确立学生的自主、合作、探究的学习方式，学生成为为学习活动的主人，充分发挥学生的聪明才智。课堂教学不是教师教、学生学；而是通过教师启发、诱导，主要是依靠学生自身的实践活动来实现教学目标，师生互动，教学相长；（2）在教学过程中，强调学生的能动作用。学生不是消积的接受知识，而是依靠自己动口、动手、动脑来获得知识，增加创造力；（3）在教学手段上，能够创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断的提高教学效果和学习能力，而不是靠死记硬背、大搞题海战术、加班加点等方法来提高学生成绩；（4）在教学目标上，重视学生的全面发展和个性发展。视知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观并重（即新课改中的三维度），把学生培养成全方位发展的有创造力的人才。

三、实施启发式教学对师生的要求

在语文教學中贯彻启发式教学，对教师与学生的各方面语文素质要求都很高。

1、对教师的要求：首先，要求教师有较高的理论修养水平和文化素养，能培养学生正确的学习动机，使学习成为学生的内在需要；其次，要有责任感和乐教的心理品质，善于激发学生的学习兴趣和求知欲；再次要有良好的教学艺术素养和教学机智，善于引导学生独立思考，尊重学生独立、自主、富有个性的学习，把学生从“满堂灌”和繁重的课业负担的重压下解放出来，促使学生生动活泼、主动的在实践活动中学习。

2、对学生的要求：首先，要求学生树立远大的理想，确立自己的奋斗目标，明确自己的学习目的，端正学习态度，增加学习的责任感，对学习产生极大的兴趣，对学习上的问题要勤于思考和探究，处于愤悱境地；其次，是学生要站得高看得远、树雄心、立壮志，产生既旺盛又顽强的斗志，而且还要有充沛的精力来调动自己内在积极性和主动性，由此把繁杂的学习任务当作一种乐趣。

四、怎样在语文课堂中实施启发式教学

在十多年的教学实践中，我认识到：语文教学过程是一个教师循循善诱、学生孜孜以求的互动、合作、交流过程。现代教学思想确立了教师在课堂教学中的地位――“引导者”，教师要完成好“传道、授业、解惑”的任务，从某种意义上说，教师即为“导师”是引导学生去攀登科学知识高峰，寻“幽”探“宝”的“向导”。正如钱梦龙先生讲的“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍”。

1、质疑探究启发式教学。在课堂教学中，引导就是要教师巧妙质疑，引导学生积极自主探究、合作交流、激发师生之间，学生之间的合作互动的热情，使课堂气氛活跃，达到学生获取新知识的目的。因此，在教学《孔乙己》时，我要求学生找出最能刻画人物动作神态的词，同学们很容易就准确地找出了“挪”、“罩”、“摸”、“张”、“显出”、“恳求”等词，体会了鲁迅的锤炼词句的特色，这样相机的教学就使语文知识的教学有的放矢，将单项的课堂教学延伸到多项的语文学习活动中去。于是再进一步提问：上述描写揭示了孔乙己怎样的性格？反映了怎样的社会生活？一个能在科举制度中爬上去的人打一个未能爬上去的（孔乙己），在本文中有何深意？这些问题一提出，同学们各抒己见，广泛讨论，思想非常活跃，多向思维得到了训练，破除了以讲代想的教学模式。学生在一种轻松、民主、和谐的教学活动中获得了新的知识与能力。

对初学文言文的七年级学生来说，要理解文章的内涵是有一定难度的，而且新版七年级教材文言文文章比例增多，这就更增加了学生学习的难度，教师如果不准确的解决问题，将会对学生学习文言文的兴趣产生重要的影响。

2、情感启发式教学。作者缘情而发，教师应披文入情，并且充分利用教材的情感因素，调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，使之和作者的思想感情产生共鸣。

3、媒体启发式教学。所谓媒体启发，主要是运用现代化教学手段，如电脑课件、幻灯、录音、图片等，化抽象为具体，化静为动，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。内容直观形象，学生易感知。

总之，作为教育第一线的语文教师，在新课程教学实践中，我们更应深入探索、认真贯彻和实施启发式教学思想与方法，努力建设开放而有活力的语文教学。