刍议如何搞好中职语文教学

胡霜霜

【摘要】语文知识是其他学科的基础，学好语文对搞好其他知识的学习至关重要。中职生和普高生比较起来，成绩差，素质差。这些学生在初中的时候是老师不管或管不住的学生，没有自信，自暴自弃。在无可奈何的情况下才选择了职业学校。上文化课，是学生头疼的事，也是老师头疼的事。如何上好文化课是职校的一个共同的难题。

【关键词】趣味性文化底蕴知识延伸

语文教学在中等专业（职业）学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢？我认为要搞好中职语文教学，需从以下几方面入手。

一、让学生充分认识语文学科的重要性

对于语文学科的重要性，如果教师单从理论上说教很难产生有效的效果，甚至还有可能产生逆反心理。为此，我在工作中采取从身边小事入手，在课堂内外与学生的交流中，我常常让他们去思考一个有趣的问题：为什么有的同学那么受人欢迎，而有的同学却总是缺少朋友。除了性格和思想的因素，他们的主要差别是什么？为什么同样一件事，发生在不同的同学身上，结果大相径庭？经过仔细分析，大家得出了一致的看法：那些受到欢迎的同学，那些会处理问题的同学，他们都有很好的语言表达才能。他们或者语言风趣，或者措辞委婉；或者见多识广，或者满腹诗书。特别是当同学之间发生不愉快事件后，总会找到有的同学言语伤人的因素，本来是一件很小的事情，但有的同学正是由于不会说话，措辞不当，从而导致了矛盾的升级。这些发生在同学身边的事情，就是一个个活生生的教育学生学会正确运用语言的例子。让他们知道，遣词造句，不仅仅是写文章的问题，更多的是说话的问题。而要学会说话，学好语文是第一步。

二、注重教学内容的趣味性、专业性，激发学生学习的兴趣

语文学科的基本性质是工具性，工具务必实用，中职语文教学，不受考试的约束，可回归本位，教职业所需，调整教学内容，改变学生厌学现状。所谓“快乐教育”，就是增加教学内容的趣味性，激发学生的求知欲，启发引导学生回归课堂。在教学中，我也尝试这种教学方法，学习《沁园春.长沙》时，要求背诵，学生不感兴趣，我就让给诗歌谱上曲子，然后背着歌唱，让美术功底好的学生把诗歌所表现的内容用笔画出来，然后介绍画面，结果学生觉得很新鲜，并且和自己的专业有关系，容易把握，仔细阅读诗歌，很快就完成了任务，达到了老师讲授的教学效果，真是学生愿意学，老师省力气，一举两得。可见，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是要善于“激趣”，通过有趣的活动，启发学生的思维，营造高效课堂。

三、教师要提高自身能力，丰富自身文化底蕴

教师要广泛阅读各种专业书籍及与专业有关的理论书籍，要读学术研讨、读课堂实录、读教学设计、读教学反思，努力提高教学业务水平。同时也要当一个杂家，读流行作品，也看一看学生读的书，如郭敬明、饶雪漫等80后、90后作家的作品。广泛阅读，博采杂收，才能夯实自身文化底蕴。“腹有诗书气自华”，教师以优雅自信的气度，以凝练、简单而又文采飞扬的语言去感染学生。语言要丰富，情感要投入，姿态要大方，手势要得体，眼神要传情，做到声情并茂，这样的教师及这样的课堂才会让学生心驰神往。学生都喜欢具有幽默感的教师，所以储存点笑语也是一个调节课堂气氛的好办法。

四、注重知识的延伸性，联系实际，开阔学生视野

新课标下，语文学习的外延与生活的外延相等的观念已成为共识，语文教学应与生活息息相通。语文要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓发展，使学生接受全面的、整体的培养和训练。真正的语文教育应该通过“大语文教育”把语文与生活紧密结合起来，引导学生学习课外知识，开阔眼界，提高能力。实际教学中，学生分不清“炙”和“灸”，我就从造字法讲起，“月”从“肉”，和身体有关，肚、腿、脚等都是月字旁，“炙”是火上烤肉的意思，“灸”是形声字，针灸之意，学生明白后就不会再写错。对《鸿门宴》中的敬词“足下”，我就从重耳、介子推、“寒食节”讲起，学生听课的兴趣很高，在不知不觉中学习了词语的含义，拓宽了知识面。同样，课外也要加强学生的语文实践能力，有针对性地开展丰富多彩的活动。我以“感恩节、母亲节、父亲节”为契机，让学生自制卡片，写上祝福语，表达对父母的感激之情；让学生对路边门牌上的字进行“错别字普查”；寒假期间让学生搜集对联，比赛谁记得多；开展点评春节文艺晚会等活动，提高了学生的实际应用能力，学生玩的兴趣盎然，学得实实在在。

在文本阅读教学中培养，使学生树立正确的就业观

五、注重对学生人生观的培养

语文是一门语言学科，离不开阅读。通过对一篇篇文辞优美的文章的阅读，能够让学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。如在讲授《芝麻官餐馆》时，我们可引导学生通过阅读形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让他们认识到只要踏实做事、认真做人，就是一个高尚的公民；学习《一碗清汤荞麦面》时，通过阅读，教师可培养他们在逆境中直面困难、顽强不屈、积极奋斗的思想情操；学习《列车上的偶然相遇》时，通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，让学生懂得了成功决不是偶然的，要执着、认真地对待工作，进而使学生了树立积极、健康的人生观；学习《人格是最高的学位》时，通过深入阅读，学生领悟了卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，明白在了整个职业生涯中，人格美才是永恒的，使学生形成了积极、健康的人格。总之，中职语文教学中，教師要以就业为导向，挖掘不同文本中所蕴含的人生哲理，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而使他们在未来面临就业时调整好心态，做出正确的选择。

我相信有我们广大中职语文教师的不断努力探索和总结，中职语文教学在不久的将来一定会取得更大的成功。

【参考文献】

[1]吕成玉.职高语文教学的问题与对策[J].中国职业技术教育. 2003（10）

[2]杨丽丹.职教语文教学现状及激活策略[D].东北师范大学 2004

[3]周建华，刘松龙.中职语文综合职业能力培养模式的探索与实践[J]. 机械职业教育.2005（10）