浅谈如何说好小学数学课

汪红云

摘要：

说课是中小学教学研究活动的重要组成部分，它作为检验教师执教能力和对课堂的理解能力的准要标准，备受广大小学数学教师的重视，吸引了众多的教师、教研员参与到活动中，对说课的方法技巧进行探索、研究。说课是一种艺术，说无定法。如何说好一堂小学数学课，是广大数学教师和教研员的在教学研究实践中不断探究的课题。

关键词：小学数学；教学研究；说课活动；方法策略

近几年来，一种备受广大教育工作者关注的，有利于营造教学理论、指导教学实践的研讨氛围、提高教师自身素质、推动各级教研活动的开展的教学研究形式——说课，正在各地大张旗鼓地开展。它作为小学教研活动的基本环节，备受广大小学数学教师的高度重视，吸引了众多的教师、教研员参与到活动中，对说课的内容、形式、策略等进行探索、研究。不少的教师取得了可喜的成就。但说无定法、百花齐放。如何说好一堂数学公开教学课。为此，笔者借助一些自己和别人积累的经验，就如何说好一堂数学课谈一些粗浅的看法，以求达到抛砖引玉之效。

如何说好一堂数学课呢？笔者认为除了认真钻研教材，深入了解学生，恰当地选择教法以外，说课的数学教师自身还必须不断学习，掌握教学理论和新的教学动态、提高自己的理论水平和分析能力；长期训练，增强文字写作能力；积极参与，经常锻炼，提高自己的口头表达能力。

一、不断学习，掌握教学理论和新的教学动态

说课的一个重要特点是说理论依据。即要向同仁阐述，为什么要制订这样的教学目标，为什么要设计这样的教学过程，为什么要选择这样的教学方法，为什么要使用这样的教学媒体？等等要说清楚一个又一个的为什么，就必须有理论依据，这就要求教师在具备一定的数学专业知识的基础上对《义务教育数学课程标准》《教育心理学》《逻辑学》《教育统计学》等理论学科有进一步理解和掌握。提高自己的理论水平。同时还要学习现代教育家的教学理论，比如邱学华教授的“尝试教学法”、魏书生的“先学后教”教学理论、当代数学特级教师和国务院津贴享受者张思明教授的“数学建模和导学探索的教学模式”、郭思乐教授撰写的《教育走向生本》《教育激扬生命———再论教育走向生本》《谛听教育的春天》 等学术论著。从而运用这些理论对众多的为什么进行论证。说课一般有：说教材、说学生、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序等六说。这六说当中蕴含着深刻的教育思想、教育观念、教学原则和教学方法。例如：“除法的验算”的说课，说教材就必须先从宏观上分析“除法的验算”的背景，所涉及的知识。在教材中以致整个小学数学中的地位和作用。再从微观上侄释教材的编排特点、目的、原则、教学内容对学生的帮助等，而上述内容涉及课程论、逻辑学、教育统计学等理论，对这些内容的分析，必须有理论作为依据，如果说课者本身没有较高的理论水平和较强的分析能力，就无法让感性认识上升到理性高度，从而使说课材料因缺乏理论依据而苍白无力。因而，要说好一堂数学课，说课老师必须不断学习教育教学理论，提高自己的理论水平和分析能力。同时，因为教学理念的不断更新，说课的教师还必须不断学习，了解和掌握新的教育动态，紧跟形势，丰富自己的说课理论。

二、说课教师必须长期训练，增强自己的文字写作能力

说课活动是教师个体的心智的表达活动。它是教师根据教学理论，教学经验、学生状况等方面，经过个体的精心分析、综合，形成书面材料后，再对同仁进行阐述的活动。教师经过仔细推敲出来的对教材的分析、对教学目标的制定、教学方法的选择，所持的理论依据等，都必须先有理有据、条理清晰、形象生动地书面反映出来。这就要求说课的数学教师具有较强的文字组织和写作能力，使说课的材料骨肉丰满，富有说服力和感染力。因此，说课教师必须长期训练，增强自己的文字写作能力。如何提高自己的写作能力，除了大量订阅和学习古今中外的教育理论之外，还要动笔写作，写课后反思、写教学阶段性总结、写学年心得体会、发表教育论文、参加教研活动听别人说课等等，都是行之有效的方法。

三、说课教师平时必须积极参与、经常锻炼、提高自己的口头表达能力

说课是一种集体性的教研活动，其目的是说课者与同仁一道探讨某课题如何通过课堂教学让学生获取知识，增强能力。说课活动又是一种口语表达活动。说课的材料形成书面文字后，如果说课老师照本宣科地一气念完，那无疑不能算是一堂好的说课。只有说课的老师在充分理解書面材料的基础上，把书面文字转化成口语充分展示自己的口才，用恰当的语调、语速，清晰的吐字，条理清楚，深人浅出地表达出来，才能让听者产生共鸣，从而达到共同探讨，研究之效。而好的口才必须经常锻炼才能获得。说课活动本身就是一种锻炼口语的好形式。因此，要说好一堂数学课，说课教师平时必须积极参与，经常锻炼，提高自己的口头表达能力。

四、 说课中应注意的几个问题

（一）要正确认识上课与说课的区别。上课是教师根据《课程标准》的要求完成教学目标的过程，面对学生。而说课是把自己的教学设想和理论依据说给听课的老师、领导，属于教学研究的内容，教师一定要注意区分。

（二）三维目标的表述要规范。情感态度价值观目标；能力目标；知识目标必须要说清楚。

总之，说课是一种艺术，说无定法。如何说好一堂小学数学课，有待广大数学教师和教研员的在教学研究实践中不断探究。

（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）