建设环境文化，发展学生个性

丁帮琴

教育是为了将学生培养成个性鲜明、人格健全的人，而和谐的环境文化可以于无形中陶冶學生的情操。班级是学生在校期间的主要活动场所，因此，建设良好的班级环境对于学生的发展至关重要。

一、创设自然环境，陶冶情操

优美的自然环境往往能够给人一种心旷神怡的感觉，同样，优美的班级环境也能够为学生营造良好的氛围，使得学生在此环境中陶冶情操。因此，班级的环境建设尤为重要。班级内环境的设计应当以阳光、积极为主，使得初中学生在学习的过程中感受这些积极向上的思想，从而引导和激励学生平稳地度过自己的青春期。

例如，我在引领学生们建设班级内部环境时，引导学生们就各部分的设计进行探讨，最终根据大家的一致决定来建设环境。首先，根据与学生们的讨论结果，我引领学生们将象征着希望的向日葵图片、富含中国文化气息的字画以及蕴含人生哲理的语录张贴到教室四周的墙壁上，希望学生们能够在这样的环境中受到感染，保持阳光、向上的心态；其次，我要求学生们认真地对待教室环境，保证教室能够保持干净整洁的环境，从而使得学生们在这样的环境中保持愉悦的心情；最后，我带领学生们放置一些自己喜欢的盆栽，绿色植物不仅能够净化空气还能够为教室增添不一样的生机，同时通过对盆栽的照顾，培养学生的责任心。在通过对班级自然环境的设计，促使学生能够利用这种氛围的感染，从而陶冶情操。

通过多元入手的方式对环境进行设计，可以从不同的角度对学生进行熏陶和影响，促使学生们能够全面地感受清新、干净、整洁的环境，同时使得学生在这种健康的氛围中能够健康地成长。

二、营造学习环境，书香阵阵

教师是学习动力和凝聚力的倡导者，只有在教师的大力支持和主动倡导下，班级的学习氛围才会更加浓郁，才能营造出良好的学习环境。因此，初中教师应当充分发挥自身的倡导作用，并应注重学生的主导地位，构建“学习角”“互动园地”“展示个性”等多方面的内容，引导学生们充分展示自身个性，营造出充满活力、积极的学习环境。

例如，我在带领学生们进行课余活动时，发现班级里有许多同学有很多新颖的想法，尤其是学生们在课余时间将这些新奇的想法进行交流，往往会碰撞出思维的火花。但由于初中生良莠不齐，有的学生过于注重自身个性的展示，也有的学生十分内向，不能够很好地表达出自身的想法。针对这一现象，我充分利用了学生们的这种心态，利用教室后方为学生们构建了有关阅读的“互动园地”，让学生们阅读相关的图书，并在“互动园地”中的记录簿上记录自己的阅读心得，并定期地选出优秀的几篇阅读心得，在课堂上让学生们传阅学习，促进学生们在其后的心得记录时，能够借鉴一些优秀心得的阅读手法。与此同时，我还要求学生们将自己阅读过的图书与其他同学共享。我要求每个小组每周推荐一本图书，放在阅读“互动园地”，每周更新，每周收集学生们的阅读笔记，鼓励学生们多读书、勤读书，营造书香阵阵的学习环境。

通过发挥教师的引导作用，构建一个学习交流的平台，让学生们以书面表达的形式表达自身的阅读心得，不仅能够有效规范课堂纪律，还能够使得学生们之间交流更加稳定和谐，此外，也有助于那些不善言谈的学生能够畅通无阻地表达自己的想法，展示自己的个性。

三、开辟空间环境，搭建平台

不同个性学生的发展必须要有足够的空间和平台，而且开放的环境是思维扩展的必要条件，也是培养学生独特个性的前提。因此，必须专门为学生搭建自由的平台，并且通过这种方式引导学生们能够充分发挥自己才能、彰显自己个性的环境。

例如，我在引领学生们建设班级空间环境时，为了给学生们搭建自由发挥的平台，首先我利用黑板报要求学生们自由地发挥自己的思维，设计黑板报。在黑板报的设计中，我并没有为学生们规定主体和总体规划，而是让学生们以小组形式自由设计自己的主题和整体规划，我发现学生们自行设计的黑板报风格多种多样，有的活泼，有的素净，等等。黑板报每周设计一次，以此激发学生创作的灵感。其次，我为学生们设计了一个展示台，可以展示自己的手工制品、文章以及其他创作，让学生的灵感有一个充分的展示空间，提高学生创造的兴趣。

通过开辟空间环境搭建平台的方式，能够合理地协调学生的个性发展与班级环境建设之间的联系，使得学生能够利用这个自由的平台充分的发挥自己的才智，从而更好地促进学生的个性发展。

环境文化的建设是一门科学同时也是一门艺术。以学生的长足发展为前提，以优良的环境去影响学生的行为和思想，与此同时，给予学生足够的空间环境使得学生能够发展个性，促使文化环境建设与学生个性和谐发展。■

（作者单位：江苏如皋高新技术产业开发区实验初中）