基于需求分析的中等职业学校英语教学模式建构

刘文怡+李守巨

（1.大连市轻工业学校，辽宁 大连 116024；

2.大连理工大学，辽宁 大连 116024）

摘要：基于需求分析理论，研究了中等职业学校英语教学模式建构问题。准确分析当前经济社会对中专学生在英语知识和能力上的客观需求，同时考虑到学生自身对英语学习的主观需求，通过合理设置课程内容，制定科学、合理教学目标，采取先进可行的教学方法，进一步完善教学内容及教学效果评估模式。需求分析研究有助于更好地实现教学目标和教学计划，调动学生的自主学习积极性，有助于提高学生的学习热情和学习效果。

关键词：需求分析；英语教学；主观需求；客观需求；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0268-02

一、英语教学中需求分析的基本理论和方法

为了满足学生学习的主观和社会就业的客观需求，教师需要对英语教学进行个性化的调查研究，然后确定学生需要学习什么和如何进行学习。因此，在教师进行课程规划设计、教学方法选择、教学内容实施和教学效果评估过程中定义了需求分析。需求主要包括目标需求和学习需求两部分。目标需求是指在课程结束完成时学生应该取得的目标，它是以在实际生活中的语言实际应用的条件为基础的，它是来自社会的需求。学习需求是指學生的当前目标水平、学习环境、个人的愿望、学习策略和学习方法等，包含学生希望从英语教学课堂中获取适应当前经济社会所需要的英语专业知识的渴望与追求，它是来自学习者的需求。目标需求又称为客观需求，它包含了学生毕业后所从事职业对学生职业能力的需求；而学习需求又称为主观需求，它包含了学生语言学习的认知和情感需求。Serafini研究了面向专业需求的英语教学方法的改进问题[1]，Lambert分析了基于任务需求的英语教学方法的实践问题[2]，Huh提出了基于任务需求的商务英语教学方法问题[3]。通过对需求进行分析研究，为中等职业学校英语课程规划安排提供理论依据；为英语课程的教学内容、教学计划和实施方案提供理论基础保障；为英语课程教学目标、教学模式和教学方法的确定提供理论依据；为现有英语课程建设、课程改革、评估指标体系和考核验收方法提供参考。

二、英语教学现状和需求调查分析

采取问卷调查方法，对在校生进行学生学习主观需求调查分析。对在校生进行问卷调查内容包括：学生的基本信息、家庭经济状况、预期的工作意向、英语学习的态度、现有英语水平、学习英语的动机、学生对学校当前英语教学情况的意见、教材是否合理、课程难易程度是否适中、教师的教学态度是否端正等。通过对已经毕业学生的问卷调查发现，毕业生除了需要具备比较扎实的英语语言基础知识，还需要有较强的专业技能和较高的个人综合素质。调查分析结果表明，用人单位希望教师在英语课程教学过程中，把对学生英语听说能力的培养作为教学的重点，通过交际教学法和课堂讨论，提高学生的日常口语交际能力，满足企业对毕业生英语能力的需要。中西文化的差异性往往会使得人们在对待事物的问题观点和处理方法上存在着差异，迫切需要培养学生的跨文化交际能力。在毕业生现实实际工作中，除了需要毕业生具备良好的英语听说和表达能力之外，还要求毕业生具备灵活运用英语语言的综合能力、突发问题随机应变的运用能力，因为课堂上事先设计好的情景与工作实际情况遇到的情景有着千差万别。在毕业生实际的工作岗位上见习和实习过程中，能够对毕业生灵活、综合、准确运用英语的能力和综合素质进行全面检验和评估，也是也是对英语语言教学效果的检验和评价。毕业生通过见习和实习，能够找到自身英语水平与现实需求之间的差距，有利于学生进行有针对性的学习。基于用人单位和往届毕业生反馈的需求信息，教师改进英语教学方法，提高教学效果和质量。根据教学内容和教学计划，有针对性地安排学生到可能就业的单位进行实际工作见习和实习，有计划地邀请行业专家或者企业管理者到学校授课或者报告，使得学生深刻了解相关行业就业动态和工作机会，为学生将来顺利就业做好准备。

三、基于需求分析的英语教学模式构建

中等职业学校英语教学活动需要紧密结合学生的学习主观需求，努力激发学生的内在学习动机，使得教学目的和教学任务顺利完成。通过个性化分析研究，充分了解每个学生的学习目的动机、兴趣和就业意愿，掌握学生对英语学习的主观需求，分层次、有针对性采取有差异的课堂教学方法。所以，充分了解和掌握学生的主观需求以及企业对学生的客观需求是教师的制定教学计划、制定教学任务的一项基本工作。基于需求分析原理和大量的统计分析数据，教师才能够因地制宜选择教材、制定教学方法、提出教学结果评估模式，为构建中等职业学校学英语教学模式改革奠定理论基础。

通过对在校生、毕业生和用人单位的问卷和访谈的调查，经过需求分析发现，尽管在校学生虽然大部分认识到英语学习的重要性，但是还不够全面，对毕业就业后将来工作中的英语应用重要性缺少深入了解。在校学生对与专业相关英语的兴趣较普通英语高，但常常在学习上缺少主动积极性。调查发现，学生对英语课程的满意程度并不高，说明英语教学方法和教学手段相对落后，师资队伍的专业水平有待提高，部分教师的学科背景和教学水平还不能满足学生对教师英语教学能力的需求，同时，目前使用的教材是还存在一定缺陷，需要教师在教学活动中要有针对性地增删部分内容，弥补现有教材所存在的问题，迫切需要学校加大对英语教学的投入。对于在校学生来说，他们最期待提高自身的专业技能水平，同时提高自己的英语听说能力；对于毕业生来说，他们需要工作中熟练使用已经掌握的技能，解决日常工作中遇到的与英语学习相关的实际问题；对于用人单位来说，业主需要就业者在工作上有熟练的专业技能、良好的人际关系、熟练的英语表达能力，创新性地解决工作中遇到的难题。中等职业学校英语教学的主要目标并不是仅仅局限于教师单纯传授英语语法知识、写作技能、会话能力与答题技巧，而是要着重于把学生英语实际应用能力的提高放在首位。

为了解决学生日益增加的学习英语主观需求和社会客观需求与现有的传统贯入式教学模式之间的矛盾，在中等职业学校英语教学活动中，要从满足学生主观需求和社会客观需求的角度出发，建立新型的师生角色关系，改变传统的教师核心的教学模式，实现以学生为主体的教学理念，使得教师的角色从传统的英语知识和技能的传授者，转变教师为学生学习活动的规划者、观察者、合作者、组织者、顾问者和咨询者，学生成为英语课程的学习者、参与者、操作者、探索者和实践者，注重学生自我学习习惯的养成。学生积极自主参与课堂上的英语教学活动，通过合作学习、自主学习、交际学习和创新体验，提高学生的英语语言交际能力和水平。

参考文献：

[1]Ellen J. Serafini，Julie B. Lake，Michael H. Long.Needs analysis for specialized learner populations：Essential methodological improvements[J].English for Specific Purposes，2015，40（1）：11-26.

[2]Craig Lambert.A task-based needs analysis：Putting principles into practice[J].Language Teaching Research，2010，14（1）：99-112.

[3]Sorin Huh.A task-based needs analysis for a business English course[J].Second Language Studies，2006，24（2）：1-64.