民办高职院校大学生技能培养研究

徐芹

（江海职业技术学院，江苏 扬州 225101）

摘要：进入21世纪以来，我国民办高职院校进入到了快速发展期，目前已成为高等教育体系中的重要组成部分。本文以江苏省某民办高职院校为调查对象，发现民办高职院校学生技能能力的不足及原因；并尝试给出提升技能培养的建议。

关键词：民办高职；大学生；技能培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0238-02

一、前言

民办高职院校为各地经济社会发展培养了大批急需的高素质技能型人才，已经在学生技能培养问题上积累了不少经验。但是，从整体看，我国民办高职院校学生技能培养仍处在不断发展的阶段，存在不少问题。据国内多家媒体和有关材料报道，有的高职毕业生毕业之后迟迟找不到合适的工作岗位，原因之一是这些毕业生的职业技能太弱。

二、民办高职院校大学生技能不足及原因

（一）民办高职院校大学生技能不足

技能要素包括专业技能、计算机应用、英语应用、实习经历、学生干部5个关联指标。技能要素是企业需求中第三大重视的就业能力要素，其中实习经历、计算机應用、专业技能是技能要素中最受重视的指标，本研究对JH职业技术学院大学生的这三项指标进行调查。

实习经历指标：大部分大学生都有实习经历，但普遍存在实习岗位与专业不对口的现象，根本达不到企业对实习经历的需求。计算机应用指标：民办高职院校大学生计算机应用能力偏低，本研究以是否获得计算机一级等级证书作为计算机应用能力的衡量标准，通过调查发现，只有近50%的大学生获得计算机一级证书。专业技能指标：从是否获得职业技能证书看，95%以上的大学生能够获得与专业相关的职业技能证书，基本达到民办高职院校技能培养目标；但从专业技能具体掌握情况看，不少学生的专业技能根本达不到企业的需求。因此，专业技能的不足主要体现掌握技能与技能证书不符，专业技能的实际水平偏低。

（二）民办高职院校大学生技能不足的原因

1.生源的特殊性。民办高职院校的生源的特殊性，使得技能要素的培养难度增加。这几年，随着招生政策的放开，民办高职院校的生源质量在不断下降，同时生源结构复杂，以JH职业技术学院为例，该校的生源从教育来源看主要分为普通高中毕业生和中职毕业生，从地理位置看主要分为江苏省内毕业生和省外（浙江省为主）毕业生，不同的生源有不同的特点，如果还是采取传统的无差异的培养模式，培养效果较差。

2.大学生实习动机的偏差。所谓实习，是把学到的理论知识拿到实际工作中去应用，以锻炼工作能力。从企业的需求出发，实习经历是衡量大学生就业能力的一个重要指标，企业更希望大学生能够具备与岗位相关的丰富的实习经验。

民办高职院校的大学生普遍存在实习岗位与专业不相关现象，究其原因，主要是大学生实习动机与企业需求的偏差。民办高职院校的大学生实习动机并不是提高自己的专业实习经验，而是更多的考虑实习薪水。以JH职业技术学院为例，通过问卷调研发现，72%的大学生在选择实习岗位时，会优先考虑实习薪水水平，只有28%的大学生在选择实习岗位时会优先考虑是否与专业相关。

3.专业技能证书质量参差不齐。民办高职院校的“双证”制的培养方式，要求民办高职院校的所有专业都必须设定与专业相关的技能证书，以使得大学生在三年的高职教育中，能够系统接受专业技能的培训，并达到技能鉴定部门的认可，从而获得专业技能证书。而不少民办高职院校及专业因为学生素质水平偏低，一味追求专业技能证书的获得，而忽略淡化专业技能证书中的具体技能内容，因此院校和专业在设定专业技能证书时，只考虑证书是否容易获得，而忽略证书的含金量，这也让不少的社会培训机构和发证机构有机可乘，推出一些容易获得但含金量低的专业技能证书，导致各专业设定的专业技能证书质量参差不齐，难以满足企业的需求。

4.师资队伍难以满足专业技能培养要求。民办高职院校人才培养特色就是培养技能型人才，自然也需要对应的具有技能特色的师资队伍，但是现有的师资队伍缺乏技能特色，难以满足专业技能培养的要求。通过对JH职业技术学院师资情况进行调研发现，师资队伍主要包括：校内专任、校外兼职、校外兼课三类教师，其中校内专任教师是JH职业技术学院自己的教师，占师资队伍总人数的七成，这类教师大多为本科或研究生院校的应届毕业生，基本上是从校园到校园的转移，缺乏企业的工作经验、较少接受过系统的专业技能培训，专业技能水平不高，很难胜任专业技能培养的工作。校外兼课教师，主要承担理论知识教学工作，大多来自同类院校或本科院校的教师，自身的专业技能水平较差。校外兼职教师承担专业技能实训的工作，基本从企业聘请的专业技能水平较高的工程师、技师等，校外兼职教师人数只占两成左右。综合来说，师资队伍中，拥有较高专业技能水平的教师只占两成左右，八成左右的教师不具备专业技能培养的水平，难以满足专业技能培养的要求。

三、提升民办高职院校大学生技能能力的对策建议

1.因材施教，解决技能培训难题。民办高职院校要充分意识到“生源质量逐年下降”这一事实，要逐步调整自己的人才培养方案，有针对性的进行技能培训。一方面，民办高职院校要分析生源的具体结构，研究不同生源的特点，根据不同的生源情况，制定相应的技能培养方案，解决技能培养的难题。另一方面，教师在课堂上也要遵循“因材施教”的教学方式，要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。以计算机考证为例，计算机考证分为理论考试和操作考试两个部分，民办高职院校的学生大部分操作考试能过，但理论考试通过率较低，说明这些学生的计算机操作技能没有太大问题，而理论知识存在问题，学校就应该有针对性地采取学生愿意接受的教学方式，强化计算机理论知识的培训，以提高计算机理论考试通过率，最终提高计算机等级证书的通过率。

2.端正实习动机，积累专业实习经验。实习动机的偏差导致大学生的实习经历与专业不相关，也就不能够满足企业的需求，使得大学生就业能力不足。民办高职院校应该发挥学校的引导和教育功能，帮助大学生端正自己的实习动机，鼓励大学生积极参加与专业相关的实习工作，积累专业实习经验，进而提升大学生的技能要素，满足企业需求，最终实现就业。

3.注重证书含金量，强化专业技能训练。高含金量的专业技能证书能够帮助大学生提升就业能力，找到合适的就业机会，有的专业技能证书还能帮助大学生找到高質量的就业机会，提高就业质量。专业技能证书是民办高职院校大学生就业能力培养的特色，民办高职院校应该充分抓住这一特色，努力提升大学生的就业能力。

第一，筛选证书有层次。同一专业的技能证书种类繁多，含金量高低不一，作为“双证”制的必要条件，专业技能证书的筛选工作非常重要，民办高职院校要从学生实情和证书含金量两个方面考虑，给专业技能证书分层次，制定各专业技能证书群。

第二，强化专业技能培训。民办高职院校应该重视专业技能证书的培训，把应试证书培训转变成提升专业技能培训；甚至可以在专业人才培养方案中，直接开设与专业技能证书相关的培训课程，将教学与培训相结合，真正实现“双证”制的目标。

4.建设“双师型”师资队伍。我国高等职业教育对师资队伍有明确要求，大力加强“双师型”教师队伍，即要求从事高等职业教育的教师应该既能够胜任理论知识教学工作又可以胜任专业技能教学和培训工作。但民办高职院校的师资队伍中，符合“双师型”要求的能够胜任专业技能教学和培训任务的教师比例非常低，专业技能教学和培训水平偏低，无法体现高职教育的特色，建设“双师型”师资队伍迫在眉睫。

本研究认为，民办高职院校可以结合两个方面的措施，建设“双师型”师资队伍。一方面，采取“引进来”措施，积极向企业引进具有“双师型”特征的企业人员，充实自己的师资队伍，提升技能教学水平；另一方面，采取“走出去”措施，鼓励学院专任教师走出去，进入企业进行专业技能训练，使其能够胜任专业技能教学工作，实现“双师型”队伍建设目标。

参考文献：

[1]陈继之.高职院校毕业生就业能力影响因素及相关对策分析[D].云南大学，2013.

[2]宗晓武，周春平.人力资本对大学生就业能力的影响[J].江苏高教，2012，（01）.

[3]黄敬宝.人力资本、社会资本对大学生就业质量的影响[J].北京社会科学，2012，（03）.

[4]李保民.高校毕业生就业困境、原因与对策[J].经济纵横，2009，（12）.