高职《C语言程序设计》课程教学中微课的创新应用研究

马小娟

摘要：C语言程序设计课程理论性较强，要求学生在学习语法概念等理论知识的基础上再通过实践探寻课程的趣味性。最近几年，信息化教学、项目教学、翻转课堂等多种教学方法被广泛地应用到C语言课程教学中，并在其中发挥重要作用。微课是以视频为载体的信息化教学资源，该文主要探寻微课在C语言程序设计中的具体创新应用策略。

关键词：高职；授课模式；微课；创新应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0121-02

微课教学具有时间短、针对性强、覆盖面较广的特点，因而微课教学最近几年不断“升温发热”，并受到广大教育工作者的关注和重视。而C语言程序设计课程理论性较强，且教学中思维跳跃性较大，因而学生在初期学习时把握不好，不能真正深入课程中探究知识。借助微课教学的方式，让微课与计算机课程两者有机结合，将能更好地提升课堂教学效果。

1 微课概述

1.1 概念

“微课”主要是教师在课堂教学过程中基于自己的教学设计进行的教与学的基本活动，将某一个精彩的教学环节和教学重点知识提炼出来，录制视频和动画片段，重点的呈现给学生。

1.2特点

第一，微课教学时间比较短，通常一个微课录制的时间都集中在5-8分钟，这就被人们称之为“教学片段”或者“微课堂”，该课程是将教学中较为经典的部分呈现出来，让课程教学时间逐步缩短，也让学生的课堂学习效率逐步加大。第二，课堂内容较少，由于微课的内容比较精简，并且教学的很多重点突出，微课教学主要是将某个知识点和教学的重点和难点呈现出来，让教师更体现出其特色化技能，并将教学中很多重要的环节凸显出来，让课堂教学的某些环节更具有亮点。第三，课堂容量比较小，微课教学的总共容量集中在十几兆左右，支持的格式也是一般的网络化视频在线播放，通过视频博让让教师学生能通畅的观看需要的视频教学内容，并查阅教师设计的教学内容，让课件和练习题等相关资源得以充分利用。第四，课堂随意性比较强，课堂教学活动中要将其下载的文件随意的保存到文件夹内，这不但能满足学生随意学习的目的，也让进一步提升学生的自主学习能力，让学生随时随地查阅资料。

2 微课在C语言程序设计中的可行性分析

翻转课堂实践的前提与基础是微课广泛支持，并借助于翻转学习和混合学习模式的开展，将各类知识碎片整合在一起，进而为开通课程教学提供可行性支持。C语言教学中，微课教学的趣味性以及课程呈现形式，能够提升语言教学活动的特点。且借助微课教学活动中短小精悍、高效的教学优势，不断地融入实践教学，能提升课堂教学效率。在探索微课在C语言程序设计的进行中，需要先分析C语言程序设计课程教学的现状。

2.1 学生状况的分析

面向工业机器人技术等非计算机类专业开设的C语言程序设计课程，学生在初次接触该门课程的时候，普遍反映的问题是知识点繁杂，理解较为困难，很多知识点教师在讲解完成后学生理解也感觉有点力不从心。究其原因，出现这一问题的状况是高职学生普遍入校时文化基础较差，数学和英语水平差的问题尤其突出，而C语言程序设计要求有一定的数学和英语基础，因而学生在接受和理解方面能力略低。除此之外，由于C语言课程在设计时自身难度偏大，故而内容就显得晦涩难懂，这也是引发学生学习效率偏低的原因之一。但若能让微课与C语言程序设计课程结合后，就会显现出不一样的火花，通过调查发现，通过运用微课开展C语言程序设计课程时，能激发学生的学习热情和学习积极性。学生在完成学习全过程后，会表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习心态。与传统的C语言程序设计课程相较，微课的C语言程序设计课程学生整体参与度高，并且积极性也比较强，故而能获得较好的效果。

2.2 课程内容及教学模式分析

C语言程序设计课程内容上主要内容包含两方面：C语言理论知识和实践操作。由于这门课程需要理论与实践并重，所以课程整体安排上也需由浅入深，并从语言语法基础、到C语言结构、类对象等方面进行细致研究，学习过程要本着循序渐进，层层递进的方式开展。受到传统教学模式主导，C语言程序设计课堂部分教师习惯运用传统的课程教学方式开展教学活动，安排的教学过程也较为简略，通常以理论知识为入手点，再过渡到操作实践中，并通过实践回归理论，进而实现理论教学与实践教学相融合的教学模式。这种教学安排的优势是能夯实理论知识与实践内容，可以通过实践理解理论，通过理论指导实践，但教学时选用的教学方法需适应实际的课程情况。分析C语言程序设计这门课程就能清楚的获悉，这类课程教学比较枯燥，学生在学习初期对课程有一定的兴趣，但是随着枯燥的C语言知识融入，特别是符号语言的深入学习后，学生会对这类语言形式感觉厌烦，很多时候这类语言知识与英语知识有相似的部分，很枯燥，无规律可循，并且平时的生活中接触的较少。故而传统的实践理论教学法显然不适应C语言课程教学活动，学生经过短暂的学习后，就不能准确的理解相关知识，开始出现注意力不集中的情况，进而大规模的知识点学习就成为学生的学习负荷。

3 微课翻转课堂教学理念融合高职《C语言程序设计》的要点

微课教学的要点即授课时针对某一知识点进行讲解，提升课堂教学实效性。另外微课能带动学生的自主学习能力，学生结合课题教学状况，根据自己的情况开展针对性地选择学习，最终强化和巩固知识。教学中应用微课教学有以下两点需要注意。

3.1 重视基础教育

由于高职非计算机专业的学生大多仅具备计算机应用基础的相关知识，而C语言又需要学生具备数学算法、数据结构等相关基础内容。由于这些内容的缺失，使学生开始学习时会感觉很吃力，尤其在学生文化基础知识还比较薄弱的情况下。故而教学活动开设初期，需要考虑到学生的学习能力和原有知识储备状况，针对性地开展教學活动，并在教学时充分准确学生的个体差异，并选择多样化教学方式点拨学生，让学生在非计算机专业知识体系下能够接受程序设计语言。

3.2 强化信息化教学手段

教学活动开设时，教师可以引入多媒体，通过课件直观的图片或者视频演示让学生先从理论着手，这样学生理解起来会更容易。教师也可以利用校园学习平台、微信等方式向学生发布针对性的课前和课后作业，例如预习时教师运用微课教学模式，提出相关问题，并且通过巧妙的引导方式鼓励学生参与课堂讨论或者其他相关课堂教学互动，最终目的是将相关的知识点通过课件这一轻松的教学方式传递给学生，有时学生感觉课堂教学很多内容没有充分吸收该课程就结束，故而学生可以运用课件课下重新梳理上课内容，并且将不理解的环节记录下来，然后有针对性的咨询教师。其实很多学生不是不问，是不知道如何问，也不知道自己到底哪个环节没有听懂，如果运用微课教学模式，学生能够自己总结问题，不仅鼓励学生课下思考，更能促使学生突破学生难点，这将有助于树立学生学习自信心。

4 微课在C语言程序设计专业课上创新教学实践应用模式

4.1 课前教学准备

微课教学模式开展前期，先要准备相应的教学内容，并需在准备中制作相应的视频内容，借助于直观的教学模式，让学生理解知识。比如在前期教学中可以融合生活的场景，如过马路时红绿灯选择上进行场景导入，目的是帮助学生理解何种程序在设计时应选择何种结构，进而可以用何种语言实现，并应如何实现，这就应在知识点讲解上面下足工夫。故而，本次微课教学的全部重点就应集中在课程设计以及应用上。由于学生计算机基础薄弱，而编程语言具体细节内容又较多，大量的知识点涌入，学生需要逐条的记忆知识内容，故此很多小的细节漏记，操作起来也会感觉困难重重。基于此，可结合该知识点的教学难点和学生的问题反馈状况，帮助学生制作一个视频教学，并结合应用在微课视频中展示出来，使学生能够更好地利用和掌握。通过重点讲解，学生能对知识有深入理解，直接将不清晰的知识内容反馈给教师，教师针对性的知识讲解，对提升学生知识能有较大提升，也便于学生理解重点和难点的知识。

4.2 微课的制作与实践

开展课前准备时，先要着手制作微课的教学视频，因为视频是教学主导，微课活动的开展都需借助于视频推进，且视频也是将重点内容融入进课程教学的最佳方式。微课教学中，课程教学一直充当微课的核心组织部分，包括的内容是：联系教学主体的设计、教学素材、教学反思等内容。作为教师完成一堂微课教学不难，关键是如果完成一门微课教学，将微课程做好是教学的难点。由于微课时间较短，要想在短时间内将重点清晰明了的表现出来有一定的难点。微课制作前期，需要将微课时间控制在10分钟以内，内容有：理论知识教学、实际操作、课后拓展这三个重点方面。然后通过理解课程教学中的概念、数型和事件，充实知识点，力争将知识点变得更为“丰满”，这里可以借助于情境教材法、动画展示法，目的是激发学生的兴趣，迅速地将学生带入到课题学习中。如，教师就选择结构if语句为例开展微课教学，要求设计该知识点教学内容时，将if语句进行分支，包括单分支、双分支和多结构分支三类分支模式。然后再引出问题后，分析解题思路，可借助于动画分析，让学生对知识有浓厚的兴趣。并由此引发if语句的语法格式，然后再进一步讲解相关的步骤。素材准备前期，要结合设计要求，分析素材中图片的具体使用形式，并将这些素材用动画的形式呈现出来。借用动画的形式直观呈现，学生在此就能较容易的理解if语言的概念。实践操作部分的视频内，可以通过录屏的方式进行，然后结合后期处理做剪辑，做好主要内容和次要内容的分类，就能重点的呈现出讲解的内容。最后课件、补拍等视频片段处理内容都应放到软件中进行后期的渲染处理，并导入到C语言程序设计中进行实际教学活动演练。

5 结束语

本文就微课在C语言程序设计课程的课堂教学状况开展研究，阐述教学方法和教学建议，并提出微课教学是一种有效的课堂教学策略，以期推动在C语言程序设计课程教学的实效性。

参考文献：

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