小学儿童教育的再认识

张华

【摘要】随着经济社会的发展和教育教学改革的不断深入，广大教育工作者，尤其是广大小学教育工作者，要对现代小学儿童的教育和发展特征进行重新认识，并基于这种重新认识对小学教育功能、教育任务和教育性质进行论述，以进行角色的有效转变和培养模式的重新设计。为此，本文将对认识小学儿童，认识小学教育进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

【关键词】小学儿童教育  发展  特征

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0018-02

一、小学儿童教育和发展特征的再认识

小学教育是面向全体小学生的教育形式，不但需要相应的制度支撑，而且也需要有效的教育方式予以配合，因而，小学教育工作者必须对小学儿童和他们的发展需求以及发展规律进行正确的认识，这是办好小学教育的基础和前提。小学儿童是一个个具有鲜明独特性的个体，他们的神经活动方向和水平具有很强的差异性。据相关研究表明，在智力潜能方面，每位儿童的发展方向和优势之处都相对不同，处于3-10岁年龄阶段的孩子的发展和学习情况在很大程度上取决于他们所处环境的影响，而他们的生长环境和互动方式优势各不相同的，因此，广大小学教师在儿童教育中绝对不能千篇一律的采用相同的评价和教育方式，而是要对儿童进行针对性的教育和评价。同时，在社会环境层面来讲，今天儿童所接触的信息传播方式和信息量以及价值观念引导方式等都是具有很强的时代特性的，而且，绝大部分孩子都是家庭的独生子女，这就决定了他们的经历、兴趣爱好、能力志向和面临的风尚影响等都是具有很强的差异性的，因而，广大教育工作者对新时期小学儿童的整体教育必须重新予以看待。

二、重新认识小学教育的功能

与其他教育相比，义务性、基础性和公益性是小学教育表现的特征，这其中基础性又是其最明显的特征。过去很长一段时间以来，小学教育是教育体系的基础，是学生基础知识和基本技能培养的重要教育形式，是我们对小学教育基础性的宏观理解。而随着教育事业的不断进步，越来越多的家长将小学教育作为学生竞争的起跑线，且将升学竞争压力提前强加给小学生。这样的后果便是儿童失去他们本应享受的美好童年，进而他们的学习热情也会受到很大的影响。因而，我们必须对小学教育的定位进行重新认识，帮助学生更好的进行自身潜能开发和个性发展，以为他们的未来发展奠定良好的基础。具体而言就是：第一，帮助学生养成良好的道德习惯。随着小学儿童生活范围的不断拓展，他们也会在生活和学习中遇到更多的道德问题，这时小学教育工作者就应通过引导的方式帮助他们对于自身生活经历联系密切的道德问题形成更客观的认识和了解，并对他们的道德习惯和道德意识进行有效培养。第二，智慧发展和知识学习有机结合。小学阶段正是广大少年儿童智慧启迪和发展的关键时期，因为，教师不应归于注重知识的教学，忽视儿童智慧的启迪和发展，而是要将知识讲授与儿童智慧启迪进行有效结合，并用知识教学促进小学生的智慧发展，用孩子智慧的发展反过来促进知识学习效能的提升。

三、教师要积极进行角色转变

小学教育是一种启蒙教育。在这一过程中，教师应基于互动沟通的方式对儿童的“真”、“善”、“美”品质进行引导，对他们的需求和兴趣进行客观掌握，并通过各种有效措施的应用引导他们的学习道德和学习知识兴趣。对于感受和模仿能力较强的小学儿童来说，教师的一言一行都会在一定程度上影响着他们，因此，教师在教学过程中必须格外注重自身言谈举止的分寸。小学生知识学习的基础性、兴趣爱好的多向性等对教师的知识储备、性格特征、问题应对能力等提出了很高的要求，与其他教育阶段的教师相比，小学教师具有很强的专业特殊性，需要具有切当而不失真诚的应变能力、深入浅出的知识教学水平、柔性又不失原则的教育能力，特别是成为教育教学的关怀着、学生进步的促进者和教育教学模式探讨的研究者，这与传统小学教育对教师的要求是明显具有很大差异的。

在教育教学中，小学教师不但需要关怀广大小学生的知识学习，而且还要关怀他们的情感和知识“安置”。小学生如果在知识学习和掌握过程中感受到成就感和愉悦感，他们很容易产生厌学的心理，甚至会厌恶、抵触学习，因此，教师应本着尊重、平等、开放的原则，积极鼓励儿童，充分考虑和尊重他们自己的选择，并对他们的思想动态进行及时的了解，当他们遇到心理和行为障碍时，及时的对他们进行指导和引导，通过这种方式让孩子们的心理诉求获得满足。

同时，教师在教育改革中，不但要做知识的传递者，而且要做学生学习的促进者。要对传统的、过于注重知识传递教育倾向坚决予以改变，将更多的经历投入到学生良好学习态度督促和培养上来，由重教向重学转变;由统一教育向差异化教学转变。让学生在教育教学中发挥主体作用，发挥合作者和参与者以及积极建构着的作用，教师则主要发挥引导和辅导作用，指导学生进行方向确认，帮助学生进行学习习惯养成和学习策略掌握，以进一步激发他们的学习动机，激发他们的个人学习兴趣，进而实现学习效能和教学质量的双重提升。

总之，随着时代的进步和教育事业的发展，小学教育工作者应重新审视小学儿童和小学教育性质与功能，并及时的进行教学模式转变，以实现小学教育效能的有效提升。

参考文献：

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