医学院校实验教学基本情况调查与分析

李江滨　蔡函霏　肖莉　燕瑾

摘 要 实验课的教学质量直接关系到医学院校学生的实践能力以及综合素质，为了解医学院校的实验教学情况，本文对广东医科大学902名在校生进行了问卷调查，并对结果进行统计分析。调查结果反映了实验教学中存在的诸多问题，针对这些问题及时改进教学，有助于教学质量的有效提高。

关键词 医学院校 实验 教学 调查

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.090

医学院校毕业生在工作岗位中要求具有较强的实践动手能力。在医学生课程的教学中，实验教学具有重要的地位，可以培养医学生的操作技能，巩固和加深理解理论课知识，并能培养团队合作精神、分析问题和解决问题的能力。为了解当前医学院校实验教学的基本情况和存在问题，本研究以广东医科大学902名在校大学生为对象开展问卷调查，并对结果进行统计分析。总结调查结果反映的实验教学中存在的问题，针对这些问题及时改进教学，有助于教学质量的有效提高。

1 对象和方法

1.1 调查对象

广东医科大学在校大学生。共发放调查问卷950份，回收问卷924份，有效问卷902份，有效率为97.62%。

1.2 调查方法

2015年11月采用自制问卷、学生匿名填写的调查方法，问卷回收后将所得的调查数据录入问卷星调查系统进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 基本情况

被调查的学生中，男生399人，占44.24%，女生503人，占55.76%；大一学生184名（20.40%），大二学生368名（40.80%），大三学生291名（32.26%），大四学生59名（6.54%）。

2.2 学生对实验教学的评价

本次调查结果中认为“实验课很有用，可以帮助巩固知识，提高动手能力”的学生有569名（63.08%），认为“作用一般，比没有好”的学生有307名（34.04%），认为“开不开实验课都无所谓，只上理论课就可以”的学生有22名（2.44%），选“其他”这一选项的有4名（0.44%）。说明大部分医学生能正确认识实验课的重要性，渴望通过实验课上的实践机会提高自身的操作技能。

对于目前学校实验教学中所使用的教学模式，106名（11.75%）学生表示“非常满意”，711名（78.82%）学生表示“比较满意”，78名（8.65%）学生表示“不满意”。这表明大部分学生对现有的实验教学模式比较满意。传统实验教学的“灌输式”和“填鸭式”教学模式已在医学教育中根深蒂固，但其弊端却日趋显著，培养的学生出现了“高分低能”以及“知识”和“能力”的严重脱节。这是部分学生对实验教学模式满意度不高的主要原因。为此，学校需要尽快对目前的实验教学模式进行改革，以便更好地培养学生的动手操作能力和创新能力，提高学生的认可度和满意度。

2.3 学生对一些实验教学改革设想的态度

本次调查针对双向选择分班教学、实验室开发、小班上课、创新实验、实验报告等教学改革问题进行了提问。

调查结果显示，602名（66.74%）学生愿意“在实验课上进行教师学生双向选择的分班实验教学”。这提示学校在安排实验课时应考虑到教师及学生的选择意愿，而不是机械性地按学号或班级排课。教师学生双向选择将给实验课授课教师和学生均带来一定的压力，可以督促教师认真备课、悉心教学，在课堂上营造良好的教学氛围，培养良好的师生关系，最大程度激发教师的授课热情，在课堂上发挥自己的个人魅力，避免授课过程单调、枯燥；学生有机会选择跟着自己喜欢的教师上实验课，有利于激发学生的学习兴趣，其学习积极性也会得到很大的提高，学生必须付出更多的努力以便在教师学生双向选择时获得心仪教师的认可。教师学生双向选择能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握实验课上所涉及的理论知识及临床操作技能。

医学生课业繁重，理论课和实验课课时紧凑，而且实验课中的操作时间有限，很多学生不能很好地掌握当天所学的实验内容，又没有实验课以外的机会去练习操作。本次调查结果中有644名（71.40%）学生“愿意参加周一至周五晚上或周末的实验室开放”。可以看出学生们渴望一个可以在空闲时间练习实验操作的平台。因此，学校应根据不同层次的学生和要求确定实验室的开放时间和内容，合理地安排实验室的开放教学，充分发挥实验室资源效益，使不同层次的学生都能很好地掌握教学计划里的相关内容。

在调查实验室存在的问题中，482名（53.44%）的学生觉得“实验课上人数太多，教师无暇对每个学生都进行具体的指导”。所以学校应当适当减少每次课在同一个实验室上课的人数，以便教师能够更加精细地指导学生实验，在实验过程中及时纠正学生的不规范操作，对学生不能解决的问题及时给予帮助等。

调查中有471名（52.22%）学生认为在他们“实验课上所做的实验多为验证性实验，缺乏研究性、创新性与综合性”，这无疑限制了学生创新思维的发展，学校应以此为突破点，减少传统的验证性实验课时，增加研究性、创新性与综合性实验的课程比例，更好地培养学生的创新能力与综合素质。

调查中有523名（57.98%）学生认为“每次书写实验报告时格式都一样，没有起到提高写作技能的作用”；有519名（57.54%）学生“实验报告内容都是抄写《实验指导》或教师PPT上的内容”，完成实验报告的过程缺乏主动思考。这两者都提示实验报告形式不能一成不变，完成实验报告的过程应当使学生不仅能够回忆、复习实验课操作的内容，而且能够通过主动思考发现更多的问题，并查阅资料去解决问题。调查显示，若进行实验报告改革，倾向于“论文式实验报告”、“问答式实验报告”、“PPT汇报”以及“传统式实验报告”的学生分别为203名（22.51%）、333名（36.92%）、151名（16.74%）、208名（23.06%）。傳统式实验报告已经无法满足培养学生总结问题、发散思维的能力，提高学生创新意识以及提升学生综合素质的目的，实验报告改革势在必行。论文式实验报告有助于提高学生的论文写作水平，还能提高学生的毕业论文写作水平；问答式实验报告有助于学生明确实验教学中需要重点掌握的内容，引导学生思考，发散思维；PPT汇报有助于学生梳理实验教学内容，锻炼学生的演讲能力与勇气。

2.4 学生在实验教学中存在的问题

有449名（49.78%）学生认为“实验室实验器材、设备等损坏过多”，这种情况限制了学生实验课的进度，甚至影响实验结果。学校应及时对损坏的实验器材、设备进行修缮，有条件的情况下购买一些新的实验器材及设备，为同学提供更好的实验教学环境。

当实验结果不理想时，有561名（62.20%）学生“为了得到更高的实验分数会偶尔修改实验得到的数据”，而这一现象是实验课学习的大忌，这种习惯一旦养成，非常不利于培养学生对问题的发掘与思考能力，并且会造成日后对待工作不严谨的态度。不可否认，一部分学生修改实验得到的数据是惟结论是重的盲从行为，缺乏刨根究底的思维活动。教师应监督学生主动寻找数据不理想的原因，且不应该只根据实验数据的好坏进行评分，否则会助长学生修改数据的不良之风。

调查发现，当实验要求同学以小组的形式共同完成时，每次都会动手操作的学生仅有284名（31.49%）。学生扎堆做实验无法让每个学生每次都有机会去操作，更有甚者，部分学生干脆不做实验，把实验交给其他实验组员做。如果条件允许，小型实验能够独立完成的应当尽量进行单人单组操作，确实需要合作完成的实验也应当尽量减少每组的学生人数，这是提高学生独立动手能力的好方法。

3 关于实验教学改革的建议

医学实验教学以提高学生的实践能力和创新能力为目的，同时考虑实验平台、科研平台的建设要求，以及开放实验室的要求，进行配置实验室设备、确定实验教学模式、制定实验室建设与管理规划。根据调查结果，本文就学校教师和学生、实验内容、实验室环境等方面提出一些建议。

3.1 对教师和学生的建议

本次的问卷调查中，有多达730名（80.93%）学生“没有做到每次实验都提前预习”。学习是一个需要反复记忆的过程，学生需要加强学习自觉性，实验课课前预习，通过做实验的过程加强对实验原理及方法的掌握，并且学以致用；面对异常的实验结果，应该主动思考其产生的可能原因，回忆每一个实验步骤，查找问题所在，通过查文献、与同学讨论或向教师请教等方式找到问题的答案；实验结束后学生应当独立完成实验报告，杜绝抄袭。

对于教师而言，可以通过互相听课、互相评课、讨论的方式，发现自己在实验教学过程中存在的问题，学习其他教师的优点，改善自己的不足，借鉴其他教师的授课方式，不断提升实验教学的质量。在授课过程中发挥教师本身的人格魅力，激发学生的学习兴趣与探索精神。实验课上以学生为中心，指导学生规范操作，训练学生有条不紊地实验，引导学生思考、探讨实验结果异常的原因、如何才能做得更好等，并注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2 对实验内容设置的建议

实验教学的内容应在必要的基本内容的基础上，适当添加一些开放性实验、创新实验、综合实验、设计性实验。开放性实验即学生提交实验计划，经教师审核后，由学校实验室提供实验设备、器材及试剂，学生独立完成实验设计及实验过程，非必要情况教师不再参与实验过程。学生在完成实验的过程中，通过查阅大量资料进行自主学习，拓宽知识面与视野。对于创新实验中优秀者，可推荐其参加国家级或省级大学生创新性实验计划或由学校提供一定的资助。开展综合性实验教学，利于促进学生更加系统地掌握实验原理与内容，为日后的知识与技能运用打下良好的基础。添加以上实验教学内容改革，可以激发学生的学习积极性，加强学生的学习主动性，促使学生对要学习的内容进行深度挖掘。而学生分小组进行实验设计的实验教学改革，可以培养学生的创新与实践能力，培养学生自主学习的能力，增强学生之间的团结合作的意识，使学生明白整体大于部分之和的道理，为学生的全面发展创造有利条件。

3.3 对实验设备的建议

调查结果显示如果是小组进行实验能够每次都有动手机会的同学只有284名（31.49%），随着医学院校办学规模的不断扩大，新设的专业不断增多，学生人数大幅度增长，致使实验教学设备相对不足的问题更加明显。一方面部分设备比较陈旧却难以得到及时更新，实验仪器设备落后，比较难满足学生在实验过程中一人或两人一组的要求。另一方面，一些同学们在使用仪器的过程中没有按照实验操作正确进行，使得一些仪器设备毁坏过早，增加仪器设备的消耗。对此学校需要加强对陈旧、毁坏的实验设备的管理，并及时进行修缮、更新，同时实验管理的教师应当适当安排值日同学在实验课后检查同学们使用的仪器是否在合适的非使用状态，定期对设备进行保养，并不断完善实验室管理制度。

4 结语

理论与实践切实结合，学生才能够更好地掌握理论知识。在实验教学中不仅要注重知识与技能的传授，也要注重学生人格培育，学校应致力于培养综合型、应用型的医学人才。需要重视和改进实验教学，充分发挥实验教学环节在培养大学生创新精神和研究能力方面的作用，提高大学生的综合素质，促进学生发现问题、分析问题和解决问题基本能力的形成。

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