基于SWOT分析的大学生新媒体阅读研究

姚瑶　闫鹏　王君言　周阳

摘 要 在新媒体阅读形势急速发展的影响下，当代大学生的阅读方式、阅读习惯发生了较大的变化。我们需要了解大学生在新媒体阅读方面出现的问题及不足，以此来探讨相应的对策。本文首先通过问卷调查法了解大学生在新媒体阅读方面的基本情况，再通过SWOT法对调研结果进行分析，并提出对策，帮助大学生养成良好的阅读习惯和态度，在阅读中成长成才。

关键词 新媒体阅读 SWOT 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.016

新媒体作为一种全新的传播载体，近年来由于其硬件条件的不断发展，已经发展得趋于完善。与之相应的，大学生群体的心理状况也不断地发生变化。只有了解、分析、追踪大学生在新媒体阅读下的心理精神状况，才能让新媒体和大学生学习更好地结合起来，让大学生充分利用新媒体阅读的优势成才成长。笔者在徐州工程学院进行了问卷调查，随机发放了500份调查问卷，最后回收调查问卷分数450份，有效份数446份。参与调查者均为在校的一、二、三年级文科、理科、工科学生，具有一定的代表性。

1 基于SWOT的新媒体阅读背景下大学生的心理精神状况

在大学生中，使用新媒体进行阅读已经相当普遍。但有些人执着于纸质阅读，对新媒体阅读有着较深的偏见，认为新媒体中存在着伤害大学生身心健康的因素。而有些人痴迷于新媒体阅读，以致于不分是非对错。针对此种情况，为了让大学生能够更加客观地面对新媒体阅读，笔者使用了SWOT分析法。SWOT分析法又称为态势分析法，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。通过对被分析对象的优势、劣势、机会和威胁等加以综合评估与分析得出结论，通过内部资源、外部环境有机结合，来清晰地确定被分析对象的资源优势和缺陷，了解对象所面临的机会和挑战。调查研究从“优势因素、劣势因素、机遇因素、威胁因素”四个方面进行分析，全面了解大学生对这种阅读形式的理解和使用，从而帮助当代大学生以正确的方式和态度面对新媒体阅读。

1.1 优势因素

（1）新媒体阅读包含互联网阅读、手机阅读、电子书阅读等多种阅读形式，学生通过以上形式可以不受时空限制，随时随地了解实时资讯。据统计，当下大学生普遍利用过新媒体进行阅读，近85.3%的学生会经常进行新媒体阅读。各种新媒体阅读形式，也带来了大量的信息，可以给学生提供多种看待事物的观念和方法，也可以提供丰富多彩的知识，让学生可以主动地拓宽视野、了解社会。

（2）大学生打破传统纸质阅读的限制，可以根据自己的兴趣、爱好，有选择有目的地进行阅读。在浏览信息、发表评论和网上与他人交流时，由于新媒体的虚拟性、便捷性、个性化的因素，大学生更容易释放自己的个性，展现自己的风采，有利于学生丰富自己的情感，通过新媒体可掌握如何表达、控制、发泄情绪的方法。通过个性的新媒体阅读，有利于帮助学生了解自己的能力倾向、职业兴趣和价值观念等。

（3）由于当下互联网+的特点，大学生通过新媒体阅读可以更好地参与到当下的社会活动中去，更好地了解社会、接触社会、融入社会。结合互联网+的线上与更多人的交流和线下与同学舍友的分享，能够更有效地帮助学生建立良好的人际关系；结合线下传统的学习、考试和线上网络教学平台和电子阅览的学习，能使学生根据自身的兴趣和专业，更好地掌握知识，提高自身的学识修养。

1.2 劣势因素

（1）新媒体阅读会占据大学生过多的学习生活时间，调查发现，近95%的大學生通过电脑、手机等新媒体阅读的目的是娱乐放松心情，且大学生新媒体阅读的频率相当高、持续时间相当长。据统计，82%的学生每天上网时间超过两个小时，每周进行新媒体阅读的次数在3-5次和5次以上的占总人数的80%。适当地通过新媒体调整心情和状态是可取的，但是部分大学生沉迷于这类活动，对大学生的精神状态起到了消极作用，甚至部分大学生过分沉迷其中，导致精神萎靡不振。

（2）网络上充斥着大量的垃圾信息和不良信息，而大学生因为自身经验不足，对待这类问题更容易缺乏理智和冷静的思考，容易对学生的价值观和精神产生负面影响。从问卷调查中发现，大部分学生遇到虚假信息、垃圾信息、不良信息等，都可以通过一些方法予以规避，但是仍有30%-40%大学生对这些信息不知如何处理，甚至轻信这些信息。如果这些问题得不到恰当解决，往往会给学生带来负面情绪等。

1.3 机遇因素

（1）在新媒体中有大量的信息，很多信息资源依然在不断涌现，逐渐构成一个复合的信息网络。据统计，79.8%的学生是用新媒体进行学习、39.3%的大学生浏览相关专业网站。我们可以利用引擎搜索、网络导航等，将学生们所学的知识联系起来，选择具有代表性的资料，弥补平时单一教学课程的缺点，丰富教学内容，提高教学成效。

（2）大学生对网络信息有一定的判别能力，对于网络的糟粕，大多数人会去选择关闭不去阅览。据统计，有66.7%的学生对于宣传的思想道德内容会进行选择性的阅读，仅有6.9%的学生会认真阅读。所以可以适当结合学生的个性需求，通过新媒体阅读平台，去弘扬、传播社会正能量，借这个机遇，通过这个平台对学生进行卓有成效的思想道德教育。

1.4 威胁因素

沉溺在网络环境中的学生越来越多，大学生将在新媒体阅读中投入越来越多的时间，在新媒体环境下，大学生通常以匿名的方式进行交流，与之带来的就是大学生在实际交流中的能力缺失。越来越多的大学生只能在网上交流，面对面交流时会呈现出紧张和不安情绪，不能表现出自己的真实和坦率。由此，可能引发更多的心理问题，在大学生学习之余，这方面的心理问题需要引起高度重视。

2 新媒体阅读背景下大学生精神状况建设对策

2.1 从大学生本身着手，引导其对待新媒体阅读正确的态度

（1）据调查发现，当代大学生对新媒体中发布的一些消息存在着不同的看法。24.6%的学生对发布的信息非常相信并受其影响或者是完全不相信，可谓是两种极端。前者这种做法太容易受到新媒体消极因素的影响，而遭其祸害；而后者这种做法却武断地将新媒体中的积极因素拒之门外，可以说是对自己内在提高的一种机会错失。在笔者看来，当代大学生在新媒体面前渐渐缺失独立思考能力，而一味地迎合或者拒绝外来信息，渐渐地丧失了自我创新与探索的激情。因此我们在接受新媒体给我们带来信息的同时，应积极思考甚至通过亲身实践来验证它们的可靠性，这样才能更好地利用新媒体给我们带来的便捷，拒绝新媒体给我们带来的消极影响。

（2）在运用新媒体时要始终坚持社会主义核心价值观，不要在新媒体上发布虚假、迷信、色情等不良信息，并且呼吁身边的朋友参与其中。大学生需要履行社会义务，承担起社会责任，杜绝一切不良行为在新媒体环境中发生。在运用新媒体时要做到遵守社会道德与法律，此外，还要积极响应并发起具有正能量的活动。

2.2 从教育工作者着手，更好地使用新媒体，建立高素质的教育工作队伍

据调查发现，面对新媒体阅读，大学生仍有许多问题无法独自处理，需要教育工作者进行必要的引导。所以教育工作者也必须参与其中，将利处扩大，将弊处消除。

（1）新媒体的出现有利于大学生丰富自我、完善自我。网络传播速度快，言语思维表达较开放，言论较自由，这些都比较符合青年大学生的身心特点，大学生充分利用新媒体表达自己的观点看法，同时也通过新媒体了解更多的新事物新思想，开阔了眼界和思维，对激发想象力和创造力都有一定的好处。教育工作者正好可以利用学生喜爱新媒体的这一特点，在网上发布学校新闻，传播正能量；借助微信或其他平台进行师生交流，促进教学的顺利进行；也可在新媒体中组织论题辩论，让学生们在论坛上畅所欲言、各抒己见，从而强化思维逻辑、开拓眼界……

（2）新媒体的信息泛滥，容易使大学生感到迷茫和不知所措。在新媒体的利用中，人们既是信息的接受者，也是信息的发布者，所以在新媒体信息传播过程中，不但需要学生的自律，更需要学校教育的引导。因此需要学校开展丰富多样的活动，使大学生更好地了解新媒体的本质所在；組织大学生进行社会调查，深刻体会有益信息与有害信息对人们不同的影响；培养大学生对信息的分类、鉴别能力，要做到取其精华，弃其糟粕。

2.3 从社会大环境入手，创造更好的新媒体阅读环境

随着社会的发展，科技的进步，电脑已经成为很多人生活、工作、学习中不可缺少的一部分。伴随着一种新生事物的诞生，总会产生许多附带品，二十世纪九十年代后期，电脑的附带品网络便像一场熊熊大火，蔓延了整个地球，似乎网络无处不在，无处不有。网络的虚拟性给人们带来了巨大的自由，因而赢得了无数人的青睐。网络的发展也产生了它的附带品——网络语言、网络诈骗、网络暴力……

在如今的社会中，有人为了大把钞票、为了所谓的知名度，放弃道德底线，走上违法犯罪道路。在这些人眼中，网络成了可以胡作非为的“法外之地”。造谣中伤、恶意污蔑、低俗炒作成为惯用伎俩。“网络蛀虫”赚得盆满钵满的同时，互联网舆论生态却被污染得乌烟瘴气。正所谓“造谣动动嘴，辟谣跑断腿”，当“不信任”成为习惯反应，传播真相有时反倒成了“费力不讨好”的事情，既可悲，又可忧。谣言既要止于智者，更要止于“知”者。对法律的敬畏，对道德的尊重，就是最好的“知”。网民不要随意跟风，新媒体这个大环境也需要法律来维护其纯洁性。

参考文献

[1] 新华社“中国网事”记者.揭秘造谣“专业户”的炒作手法和生财之道[N].海东时报，2013.