小学数学创新教育课堂教学模式

赵文好

【摘要】随着我国教学体制的不断改革，提高课堂效率成为教师关注的重点。小学数学是小学阶段的重要学科，对提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力具有重要意义，因此，小学数学教师应该探讨有效策略，创新小学数学的课堂教学模式，本文将具体探讨几种创新性的小学数学教学模式，希望给相关人士提供一些参考。

【关键词】小学数学  教学模式  创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0122-02

我国的课程改革不断推进，对小学数学也提出了新的教学要求，但是在目前的小学教学中，仍然存在许多问题，如教师应用“题海战术”、学生的学习兴趣不高等，这些问题阻碍了学生成绩的提高，不利于学术数学思维的培养。对此，小学数学教师应该从学生的角度出发，创新课堂教学的方法，从而有效提高课堂效率和教学水平。

1.联系学生生活，培养情感意识

首先，小學数学教师在教学过程中，应该密切联系学生的实际生活，培养学生对数学学科的情感意识。只有这样，学生的学习热情才能被充分激发，学习积极性才能被调动起来。

比如，教师在讲“元、角、分”的认识时，应该结合学生的生活实际，设计相应的教学游戏。目前我国已经不再通行“分”了，因此在讲解过程中教师应该去掉这一部分。教师在课程开始之前，首先提问学生：如何用手中的钱买到自己喜欢的玩具呢？大家喜欢的玩具都多少钱呢？通过问题的提问，把学生的注意力集中到数学题目上，从而激发学生的学习热情[1]。

再比如，教师在讲测量长度时，可以在学生认识厘米和米后，引入测量的情境。教师在课堂上可以和学生说，每个人的身上都有尺子，把学生代入教师的问题情境中。学生在思考的过程中，教师可以进行提问：人的手指有多长？手掌有多宽？走一步的步距是多少？教师让学生拿出尺子，自己进行测量，可以使学生对厘米和米的概念有一个直观的认识，加深学生对知识的理解能力。

小学数学教师在教学过程中联系学生的生活实际，可以培养学生对数学的感情意识，让学生自主思考问题的答案，感受数学的乐趣，从而增强学习信心，提高数学的教学水平。

2.重视实践活动，培养应用意识

其次，小学数学教师在教学过程中，应该重视学生的实践活动，在活动中培养学生的应用意识。数学是一门综合性的学科，对学生的实践操作能力具有一定要求，教师应该设置一些实践活动，促进教学目标的实现[2]。

比如，教师在讲位置的确定时，应该让学生观察前后左右同学的位置，让学生形成初步的位置概念体系。在学生观察之后，教师可以让学生绘制教室的平面图，将理论转化为实践内容。为了调动学生的积极性，教师可以在事先为学生创设情境，如同学们一起看电影，每个同学都有固定的位置，学生在创设的情境中可以收获数学实践的乐趣，培养自己的应用意识。

再比如，以上述的测量长度为例，教师在未引入教材时，可以让学生自主寻找测量方法。教师让学生丈量桌子的长度，有的学生用书本丈量，有的学生用手掌丈量，最终得出桌子的长度是三本数学教材的长度之和、是五个手掌的长度之和等等。教师在学生回答之后，可以引出精确的测量方法，为学生介绍格尺的使用，然后让学生进行重新计算，得出统一的测量结果。

小学数学教师在教学过程中重视实践活动，可以培养学生的应用意识，让学生把数学知识和生活实践联系在一起，自觉地在日常生活中用数学思维思考问题，有效提高数学的学习水平。

3.引导自主探究，培养创新意识

再次，小学数学教师在教学过程中，应该引导学生进行自主探究，在探究过程中培养自身的创新意识。当今社会需要的是全面发展的人才，而创新是生产力的源泉，学生只有具备创新能力，才能满足社会发展的要求。教师要为学生提供自由的自主探究空间，让学生摆脱学习压力，最大程度地发挥想象力，激发自身的创新意识[3]。

比如，在认识图形的过程中，教师可以让学生以图形作为素材，进行自由组合，发明创造。教师首先让学生自己操作，用剪子剪出规范的三角形、正方形、长方形和圆形，然后教师可以设计“最佳设计师”的游戏环节，让学生自由组合图形，看谁组合出来的图形最有创新性。学生进行评比，挑选出最好的图形组合，最后由教师对“最佳设计师”施以奖励。学生在进行组合图形时，可能会出现房子、汽车、小动物等多种图案，在拼合的过程中，学生的创新思维得到了有效激发。

再比如，在计算平行四边形的面积时，教师可以先让学生对平行四边形进行剪裁，以所学的知识为依据，探讨平行四边形的面积计算公式。学生在剪裁之后可以发现，平行四边经过重新组合，可以成为一个长方形，长方形的长和宽恰好的平行四边形的底和高。在学生发现之后，教师可以引入平行四边形的计算公式。

小学数学教师在教学过程中重视自主探究，可以培养学生的创新意识，让学生在学习知识时大胆发挥想象力，形成初步的逻辑思维体系，提高小学数学的教学水平。

小学数学是小学阶段的重要教学内容，然而受到传统教学模式的桎梏，存在着许多教学问题。教师应该寻找有效策略，创新教学模式，联系学生生活，培养情感意识、重视实践活动，培养应用意识、引导自主探究，培养创新意识，从而有效提高课堂效率，促进学生数学水平的提升。

参考文献：

[1]陈燕. 问题导向式教学的模式构建[D].西南大学，2013.

[2]徐乃楠，孔凡哲. 实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2012，04：200-204.

[3]孙雅珊. “英特尔未来教育”在小学数学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014.