基于在线学习的教师培训改进

王晶++李占峰

【摘要】E-Learning即为在线学习，是近些年来新兴起的学习方式，指计算机互联网或者通过手机或无线网络，在一个网络虚拟教室进行网络授课学习的方式。它集通讯技术、计算机技术、人工智能和多媒体技术所构成的电子环境中进行学习。其中E-Learning“在线的概念”分为三个部分，以多种媒体形式表现的学习内容，促进学习的监管环境（自我监控和机器监控以及管理者的监控）以及由学习者与管理专家共同打造的网络化社区。

【关键词】在线  培训  互联网

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0173-02

由于“在线”灵活、便捷的特点，培训者可以在任何时间、地点来进行学习收看，减少了空间距离对学习的阻碍。学习与专家共同建造的网络化学习社区及时有效的解决了学习者的困惑。受到了工作繁忙而又渴望学习的人的认可，在线学习表现出惊人的需求。随着用户的增加，在線学习的规模也发生了重大变化，单纯的视频学习已经不能跟上时代的步伐。催生了更符合于学习者直接学习的方式，在线学习平台的模式多样化为教师这个特殊的群体继续学习提供了强大的技术平台。

一、在线学习作为教师学习平台的优势

1.在线学习的多样性

在线学习是基于互联网的，相对于传统的课堂教学，线上学习的方式是多种多样的：虚拟课堂，这是在网上模拟线下课堂的教学模式。特点是继承了课堂教学的生动活泼形式，对地域没有要求，但对时间有要求。录像点播平台，把教师的教学过程进行录像，把录像文件放在网上供学生点播。多媒体互动课程学习平台，这类平台上的课件具有很强的互动性，能够合理运用各种素材，学员的学习记录都能很好的保存下来，有利于学习的跟踪。

2.在线学习的重复性

在线学习可以反复学习，学员根据学习的需要，重听或重学部分内容，从而更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。对于重难点内容，通过反复学习，反复思考，来帮助彻底的理解和掌握，避免了在课堂学习中容易出现的“学过就忘的问题”。

3.在线学习是自我驱动性的自主式学习

通过教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于自我决定课程内容的难度和时间，这就促使学习者确立自己在学习过程中的主体地位。同时在线学习从时空上解放了学员，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智和主观能动性。

4.在线学习是个性化学习

在线学习能很好的实现个性化学习，学员不仅可以根据自己的时间安排学习进度，还可以根据自己的需求、知识背景、个人喜好、学习风格来选择学习内容，有效地增强了学习的针对性，按需学习，按效学习，按兴趣学习，是一种充分考虑学习者的学习方式。

二、在线学习的不足

1.在线学习需要强烈的学习愿望支撑

E-Learning学习带有自控性质，但需要学习者具有强大学习愿望，如果课程设计不合理，内容呈现得无趣，学习者的学习愿望不是很强烈时，容易造成学习者的兴趣转移。此外，有的学习者由于不具有相应的计算机操作技术和网络学习技术的支持，也会造成学习困难，而产生厌学畏难的心理。

2.反馈不及时导致的学习热情减退

在线学习中，专家和学习者不一定都同时在线，容易出现彼此反馈不及时的情况，使学习者的热情减退;再者，交流反馈时输入信息时耗时耗力，会消耗学习者的学习热情。在反馈时，由于缺少指导性，也会使学习者对与专家的互动失望。每个学习者需求不同，指导难以聚焦，容易出现指导乏力的状况。

3.由知到行的转化缺少专家的参与

目前，尤以公开课为主的在线学习，还是以学科知识为中心，强调对概念、判断、推理、原则的掌握，却忽视了个体的情感、体验、领悟、想象等心理过程，疏于知识与繁复的教学生活的联系，缺少了接受培训的教师在真实的教学情境中开展协作，发现问题，分析问题，寻找解决方案，忽视了动手操作和实践体验是获取知识的途径。

综上所述，在线学习是一种新兴的学习方式，由于目前发展还不成熟，具有如上的优点和缺点，随着观念的转化和虚拟技术的成熟，它的缺点会被克服，被转化。但是，一种学习方式，只有在新的教育理念指导下，才能使它自身的优势发挥出来，受到学习者的喜欢，完成时代交给互联网的使命。

三、如何优化在线学习为教师培训服务

1.以课程理念重新设计视频

关于课程设计的意识，为了避免在线学习中视频学习占用过多的课程内容，枯燥冗长，应重新设计视频的意义，把握课程本身的，理解文本和视频互动意义。所以在视频录制结束后，在剪辑上线前，还需要对课程进行描述，设计课程展示界面，描述关键词，制作课程介绍，设计作业任务书，明确课程模板，并设计翻转教学流程。

2.开展任务导向的学习

传统的在线学习中，听视频占整个课程的80%以上;而在新的SPOC时代，听视频仅占全部学习的30—40%，更多是做练习。通过提前预设的课程作业，要求学员按时完成相关的作业内容，提交到SPOC平台上，由辅导人员进行指导，根据辅导员提交的修订意见进行初次作业的修订。

3.重点与难点的翻转教学

对于教师这个群体而言，他本身就是教者，对于学习过程设计的挑剔与学习效率的关注，所以在在线学习平台组织教学的过程中，准确的把握教师需求的重点与难点，并帮助其解决就显得尤为重要。翻转课堂的实施，就是重要的途径之一。翻转教学的实施，不一定是由资深讲师进行，经过训练的助教在翻转课堂上，助教引导学员对某个议题进行深入探讨，就结果达成一致。而整体的教学过程既可以通过现场交流方式，也可以通过互联网、移动互联实现交互式交流。

4.引导学习的过程性、多元性评价

对于教师学习的管理，激励着他们学习的自主性。科学地设计考评过程，学员的考评包括三个部分：第一部分是自测，在学员学习前进行;第二部分为知识测评，在学员学习课程并参加翻转教学后进行;第三部分为认证评审，学员按照认证要求，在线提交完成的作业，由专业的评审团队进行在线评审，通过评审后，方可获得证书。

在线学习的开发，尤其是教师培训领域，现阶段还处于摸索阶段，需一直秉着教学质量和效率提升为核心目标，才能被充分利用和开展。在《乔布斯传》中提到，乔布斯对教育领域的看好，用他的话说“对教育变革的时代，已经来临。”在线教育，对于教师培训而言，还刚刚起步。