“变”出语文教学新天地

“变”出语文教学新天地

■黄友芹

为力避语文教学的低效无趣、学生学习的被动乏味，提高语文教学的实效性，语文教师应从自身变革，纠正急功近利的教学心态，变革呆板淡漠的教学方法，“变”出语文教学新天地：精心解读文本，在“变奏”中实现教学个性化；精巧课堂置换，在“变脸”中实现对话多元化；精创作业形式，在“变型”中实现训练素质化。从而，用创新精神“变”出语文教学新天地。

语文教学 文本 课堂 作业

《义务教育语文课程标准（2011版）》规定了语文学科的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一规定，强调了语文学科在语用层面上的综合性和实践性。生活中的表达与运用、观察和思考、传承与沟通的过程，就是学生逐步学会生活的课堂。然而在教学一线，这门重要的学科极易弱化成“鸡肋”，语文的语感、美感、灵感被弱化，教学低效无趣，学生学习被动乏味。语文教师应从自身变革，纠正急功近利的教学心态，变革呆板淡漠的教学方法，用创新精神“变”出语文教学新天地。

一、精心解读文本，在“变奏”中实现教学个性化

一般来说，教学参考会对教学目标和重难点有建议和安排。但是如果我们直接搬用，机械地理解文本，那么语文教学势必会千人一面。和其他学科相比，语文教学的主观色彩特别浓，因此，我们应该参照教学目标，兼顾具体学情，契合所处时代，对文本进行个性化的解读，丰富和拓展文本应有的内涵。

苏教版《安恩和奶牛》这篇小说，教参上这样概括它的主题：通过对安恩老婆婆牵牛去市场让其与“同类聚聚”“散散心”的经过，展现了人物细腻丰富的心灵世界，歌颂了这位清贫农妇的仁爱之心和对生命的尊重。但是，如果仔细探究整个“带牛进入市场散心”的过程，我们对这篇小说的主旨也许就会有不同的理解。小说通过精细的动作、神态描写，写出了被带到集市上的奶牛受到了种种不礼貌的骚扰之后的不安，买牛人和屠夫看到一头健硕的牛时的心动不已，听到安恩老婆婆说不卖时他们感觉受到愚弄。善良勤劳的农村老婆婆安恩，她也由起先的悠然自得，发展到后来的不安与窘迫，甚至有点狼狈地逃离。老婆婆的出发点是好的，但最后的结果是非常尴尬的。可见，这部作品重点并不是歌颂安恩老婆婆的美德，而是委婉地告诉我们：只有当个人的规则融合于公众规则当中并被公认时，才是合乎情理的。因此，我们做任何一件事时，一定要注意自己的行为动机与最终客观效果的统一。

文本解读是技巧性很强的活动，它是通过教者个体对文本的二次创造，实现文本内涵的丰富和学生思维的激活，从而大大增强语文的吸引力。

二、精巧课堂置换，在“变脸”中实现对话多元化

课堂教学活动是一种复杂的、自由度较大的创造性劳动，是一个预设与生成交融的过程。苏霍姆林斯基曾说过，学生到学校里来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。为了达到教学要求，教师应运用多种教学方法，传授、启发、点拨、发现、探究和训练。有时，因地制宜地把课堂元素稍作“置换”，让课堂充满灵性、智慧和趣味，充分展示教师的个性魅力，能更好地激发学生学习的内驱力，让学生乐于思考。

如，可进行师生角色置换。钱梦龙先生的“三主”教学思想认为学生是教学过程中的主体和发展的主体，学生是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，教学过程中必须发挥主体体用，获得“发现真理”的主动权。教师不失时机地主动将教学的舞台留一部分给学生，不失为一种教学相长的好途径。再如，可让学生与文本角色置换。

课堂的置换还表现在一些课堂活动的“包装”上，把一些常规的课堂活动进行创意设计，变换成新的“脸孔”，如“快乐大本营”“开心辞典”等，在激趣的同时，为学生提供更多展示自我的舞台和获得成功的机会。

三、精创作业形式，在“变型”中实现训练素质化

作业是课堂的延伸，是学生对课内知识巩固与消化的有效途径，精心设计具有启发性和探究性的作业，能够有效地调动学生的积极性，培养学生获取知识、解决问题的能力。语文作业历来不外乎读与写，但如只是布置普通的读写作业未免显得单调。我们要搭建多种有趣的听、说、读、写的平台，让学生乐在其中。

可自创嵌名对联，在诗歌的世界中遨游。让学生在古诗词中寻找自己喜欢并且符合青春朝气与上进的，嵌入自己名字，仿作诗句或春联。在这项作业中，学生为了作好这副对联，要在千挑万选中阅读大量古诗。可互写文言评语，在文言文的海洋中漫溯。可编制班级小报，在习作的森林里徜徉。以班级为单位成立文学社，让不同写作能力的学生都有机会看到自己的习作变成铅字，从而产生强烈的创作与展示的愿望。可以创作情景短剧，在戏剧的花园中采花撷叶。英国著名的戏剧教育家白赖恩·威认为，戏剧能够充分发掘“个人资源”，开发感官直觉、想象能力、身体活动能力、说话能力、情感能力和思维能力。从语文课程的角度看，戏剧蕴含丰富的语文元素，是天然的语文资源，是促进学生读写发展的极为理想的载体。可创新实践作业，在社会的怀抱里思考。新课标要求，重视语文实践活动的指导和开展，这也是语文教学整体改革的要求。要学会以课文教学和综合性学习为契机，培养学生的自主合作探究的习惯；充分利用一切可利用的课外教学资源，积极发挥学生群体合作的作用，多渠道、多方式地开展实践活动，提高学生参与的广度和思考的深度，来丰富语文教学内涵，从而提升学生语文创新能力和实践能力，促进素质教育的全面推进。

陶行知先生曾说，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。理想的语文教学应该给学生带来思想的创造性，会让学生觉得语文原来如此美丽。当然，我们在酝酿教学创意、进行教学设计时，首要考虑的就是一个“实”字。这个“实”，就是课堂要求真务实，作业要实实在在，活动要真实，从而促进语言学用、增加知识积累、训练技能提升，切不可为创新而创新，搞得华而不实。

（作者为江苏省东台市实验中学教育集团教师）