巧用低结构材料，筑构高大上游戏

文 杨妮娜

巧用低结构材料，筑构高大上游戏

文 杨妮娜

在大力倡导课程游戏化的今天，我园也开始探索低结构材料在区域游戏中的运用，旨在让幼儿在和低结构材料的相互作用中做到“玩中学，学中玩”，也使低结构的材料真正成为区域游戏中重要的一部分，成为孩子探索世界的一把钥匙。

低结构材料；区域游戏；幼儿发展

一、平时善发现，材料大变身

在系统地学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》之后，我们发现，相比一些复杂、品种多样的玩具材料来说,低结构材料更能够挖掘孩子们的潜能，帮助其提高动手能力。所以，我园每月都会举行一次废旧材料大收集活动。在收集之前，我们都会和各年龄班的老师商量，确定本次收集的材料内容。然后印发《告家长书》，让家长更好地了解我们这次活动的目的和意义，并给予家长充分收集准备的时间。通过一次次这样的活动，我们充分利用家园合作的优势，共同搜集低结构材料，如报纸、瓶罐、酸奶瓶、筷子、布头、贝壳、棉花、纽扣、瓶盖等多种可塑性强、不固定玩法的原始材料。通过挑选、调整以后，把这些低结构材料投放到建构区、美工区、益智区、角色区等区角中去，让这些原本生活中的废旧材料，变成孩子活动的瑰宝。

二、脑中有目标，玩法无极限

游戏中，这些低结构材料充分调动了孩子的积极性与主动性。让孩子在与材料的互动中不再是操作者，而是活动的主人，真正体现出孩子主体的地位。下面就以瓶盖为例，谈谈瓶盖在各区域游戏中的投放及运用。在益智区，我们利用低结构材料瓶盖，设计了“十二生肖”“分一分、记一记”“连连看”“钓鱼”“比大小”“按规律排序”等等不同的游戏。在美工区，瓶盖风铃、瓶盖贴画、瓶盖印画都是他们喜欢的游戏。在建构区，孩子们也用盖子玩出了新的高度，他们会利用盖子来拼搭东西，也会用盖子来装饰他们所搭建的物品。科学活动中，孩子们利用瓶盖设计了“停小车”的游戏，通过探索，发现了磁铁的秘密。

三、眼中善观察，介入有技巧

在低结构材料的投放中，教师的观察和引导非常重要。教师是活动的引导者、支持者、合作者，教师介入幼儿游戏时应仔细观察、梳理,寻找最佳契机。如在大班角色游戏中，有一天，我发现孩子们用纸盒、纸板等低结构材料在玩健身房游戏，只见三个小朋友用纸盒垒高搭了一个跑步机，最上面的纸盒上还画上了各种按钮。在纸盒的后面连放了三个牛奶箱子，从外表看起来，这架跑步机栩栩如生，可是在孩子们玩的时候，出现问题了。

幼儿甲：“我们的跑步机有点不好！”幼儿乙：“没有啊，挺漂亮的啊！”幼儿甲：“我们的跑步机怎么跑？你一踩上去，牛奶盒子都烂了！”幼儿乙：“没事的，我们可以假跑！”幼儿甲：“那多没劲，我们去玩别的吧。”他产生了丢弃健身房去玩别的区角的想法。我说：“跑步机真好看，你们为什么不玩呢？”两个小朋友争先恐后地把原因告诉我。我说：“其实，我们的材料角里还有很多的材料，你们可以去找，找找还有什么可以代替牛奶盒做跑步机的跑道的？”

孩子在我简单的介入引导下，一会儿就从材料角找来了两张垫子和一张长方形硬板纸，放在跑步机后面，然后欢天喜地跑了起来。教师介入,是在不影响幼儿游戏意愿的情况下，通过提示一个问题或建议,给出一个鼓励或参照,就像案例中孩子们碰到问题想放弃的时候，教师通过一个问题、一点提示，使孩子们的游戏能得以继续。

四、心中有孩子，调整有策略

在投放低结构材料之后，我们依然要侧重于幼儿的自主探索，必须让幼儿通过更多摸索，尽可能自己解决问题。

在一次“斜坡滚物”的游戏中，我投放了橡皮球、罐头、正方形木块和相同长度、不同表面的木板，旨在让孩子们在操作过程中比较不同物体在斜坡上滚动的速度并记录。孩子们对这些材料很感兴趣，可让我没想到的是，他们的操作和我预设的目标有很大出入。甜甜将木板连接在椅子上成为一条大马路，然后用橡皮球在马路上滚动；熙熙将木板拼成跷跷板，让圆柱罐在上面左右滑动……面对孩子们的“不务正业”，我想，这不正是低结构材料的玩法吗？先让孩子们尽兴地玩吧！于是，我对材料进行了一些调整，撤走了表格，并添加了玩具小车、轮胎、玩具小鸭、硬币、大型积木等材料，这下孩子们玩得更欢了。评价时，孩子们争先恐后地告诉我：“我的球跑得快，圆柱体第二名，正方体都跑不动了。”“我和熙熙一起比赛，我把板抬高了一些，就能赢他了！”孩子们各种各样的玩法体现了他们丰富的创造潜能，也累积了许多有意义的经验，这不就是我原来预设他们应该探索得到的结论吗？所以，当孩子们在游戏中出现“自娱自乐”的情况，而不能如老师预期地那样游戏时，我们要冷静地分析问题，及时进行调整，满足他们当前的需求。先适应幼儿的活动步调，再慢慢转回到实现活动主要目标的步调上。

总之，低结构的材料对幼儿游戏行为的限制最少，孩子们可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义。但低结构材料适时、适宜的提供对教师也是很大的挑战。我们只有不断地观察、研究孩子，排查、挑选最适合的材料，才能使孩子在安全、有趣的活动中学习、游戏。让孩子真正做游戏的主人，乐享“真”游戏的魅力。

（江苏省无锡市荡口中心幼儿园）

李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.