“懒”老师的偷懒秘籍

文 李香君

“懒”老师的偷懒秘籍

文 李香君

每每走进大一班，映入眼帘的总是繁忙的孩子和在一旁“闲暇”的老师。给人的第一印象是，这个班的老师太懒了。就算孩子再能干，你至少也该帮孩子拿拿画笔、铺铺画纸吧？怎么能什么都不管呢？我决定来“找找茬”！

这天一大早，我带上班级检查记录本走进了大一班。还没到孩子入园时间，主班严老师已经到了。她边吃着早饭，边擦拭展示架和橱柜的上层。“你怎么挑着擦呀？其他地方不擦啦？”我问。严老师笑着说：“其他地方不是我的地盘，是值日生负责的。”真够懒的！孩子们能擦多干净？我心里暗暗想：我得把这一条记在本子上。大约十分钟后，孩子们陆陆续续入园了，最早进班的是四个挂着值日生牌子的孩子。严老师赶忙把泡在热水里的湿抹毛巾拿出来，孩子们拿着热气腾腾的毛巾，开工了。我观察着他们的劳动，两个女生负责把玩具筐拿出来，男生则负责抹擦。咦？没看见他们商量啊？带着疑问，我问女孩子：“严老师让你们两个负责拿玩具筐的？”谁知四个孩子都摇头，异口同声说：“昨天我们自己商量的。”其中一个男孩子神秘兮兮地说：“严老师经常不管我们。”另一个孩子补充道：“她就说，你们自己商量吧。”其他孩子听着都笑了。孩子的话再一次验证老师的“懒”。

孩子来得越来越多，严老师在门口负责接待，配班徐老师在班级巡视。大概在7时45分，全班到齐，不大的教室里挤了38个孩子，满眼都是人。这个班的两个老师除了和孩子聊天，没讲几句组织常规的话。我走进阳台，只见一群孩子正趴在自然角旁边的桌子上做记录，另有三四个孩子在给乌龟、金鱼换水、喂食。徐老师在一旁看着，4分钟时间内，就叮嘱一句：“注意你们喂食的数量哦。”严老师正在各个区域“游荡”，时而拿起相机拍拍照片，时而看着孩子们若有所思，时而在小本子上写着什么。不久，她又坐到美工区和孩子们边装饰发夹边聊天，好不惬意。这时，益智区里的小Q小朋友来寻求帮助，原来是看图搭建立体图形时遇到了困难。严老师看着孩子拼搭的图，摇摇头自言自语道：“恩，有点难，你看图纸上显示，上面有一块，怎么让它站住呢？”突然她加大声音说：“小Q你研究一下，搞定之后教我一下。”说完又到美工区去忙活去了，留下小Q慢慢琢磨。

从进班到现在，我一直都在搜索老师的身影，待我静下心观察孩子时，发现他们都在忙自己的事情，阅读区里，他们在安静地翻阅图书，偶尔轻声交流一下；益智区里，三五个男孩正在摆弄自己的小器械、小玩具；美工区里，几个女孩正在装饰发夹、头箍，还有的在给泡沫刷色做机器人；科学角里几个孩子正在给沙画箱中的小圆盘装电池；教室的中间，十来个孩子在玩“数字接龙游戏”……他们或专注于自己的探究，或结伴游戏，整个教室里忙而不乱。

到了该组织户外活动的时间，音乐声从柔缓变得急促，班上顿时“沸腾”起来，这里在收书，那里在摆椅子，严老师只是站在门口，静观这一切。当徐老师把音乐关掉时，大部分孩子已经站在了老师身边。这时，自然角里传来声音：“老师，小桶翻了，小乌龟跑出来了。”班上两位老师几乎同时说：“老师正在忙，你自己把小乌龟弄进去。”忙什么呀？明明就是不想去，我在心里暗想着并走到了阳台的自然角。小姑娘伸手想去抓，可就在碰到小乌龟时，小乌龟的头动了一下，她赶忙又缩回了手。“我不敢。”她大声说。徐老师也大声回答：“那就只能让它爬走了。”小姑娘站起来，看到了一旁的塑料小铲子，只见她用小铲子小心翼翼地铲起小乌龟，用近乎于“扔”的速度将两只小乌龟送进了小桶。然后快速走进教室，跟着老师参加体育活动去了。

区域游戏前，严老师变魔术般地把小Q遇到的难题、制作创意的发箍、拼搭的动力火车纷纷用照片呈现出来，围绕“说说他的创意和怎么解决问题”一一进行讨论。末了，还请自然角中的小姑娘讲讲自己的“英勇事迹”，班级中响起热烈的掌声，小姑娘弯着腰，脸上挂着灿烂的笑容，害羞又有点神气。

我默默反思，重新审视自己的观点，“懒老师”的秘密武器还真不少！合作——她和孩子一起布置教室的环境，设计区域游戏的场景、准备游戏的材料；平等——和孩子聊天、说话经常逗得大家哈哈大笑，尊重孩子的想法；支持——经常会以“我这会有点忙，你们自己想想办法”来回应孩子能力范围内的“困难”，鼓励孩子自己解决问题；观察——时刻关注孩子的活动情况，及时给出支持。同时，通过观察了解到，孩子们之所以能自行进行各项活动，是因为他们在前一天做了详细的游戏计划。《纲要》指出，教师是支持者、合作者、引导者。《指南》指导我们，幼儿是活动的主体。在“懒老师”的身上，时时处处体现着这种理念。

发现秘密后，我在幼儿园开始推广“做个懒老师”计划。

1.互相观摩，发现“懒老师”偷懒方法

选取幼儿活动的一个时间段，组织教师观摩。布置作业，参加观摩教师写出三个以上“懒老师”偷懒手段。通过集体研讨的方式，教师从《纲要》《指南》中查找出理论支撑，支持“偷懒”方法。

2.转变观念，尝试“懒老师”的偷懒手段

解读《指南》，明确“幼儿是活动的主体”并以此为原则开展幼儿一日活动。给孩子学习、劳动、思考、合作、交流、改错的机会。集体活动中，老师少说话，孩子多说话；活动区游戏时，孩子自己讨论游戏的主题、材料和游戏内容；一日生活的各个环节，孩子自由出入游戏区；班级的环境交给孩子打造……

3.学会提升，形成“懒老师”偷懒秘籍

结合一日活动，形成园本的“偷懒秘籍”。调整幼儿一日作息时间制度，减少集体教学活动的数量，增加幼儿自主游戏的时间。如：餐点前后孩子可以自由地摆玩桌面上的玩具；集体活动前后幼儿可以三五成群在区域内玩耍。

为幼儿创设充分的自主机会，符合《指南》精神，利于幼儿发展，教师也变得越来越轻松。

（江苏省南京市雨花台区金叶花园幼儿园）