丰富高中生英语文化背景知识的有效途径探究

田美红

【摘要】本文主要针对高中生缺乏英语文化背景知识这一问题，提出丰富文化背景知识的必要性，并结合自身的教学实践，探究丰富高中生英语文化背景知识的一些有效途径。

【关键词】文化背景知识 必要性 有效途径

一、引言

中西方文化存在着巨大的差异，一些高中生在学习英语过程中，由于缺乏一定的文化背景知识，在学习和运用英语过程中不可避免地出现了一系列问题。例如，有的学生称呼老师为“teacher …”。 事实上，teacher 和driver， worker等一样，只是一种职业名称，不能作为头衔。称呼老师课堂上一般用Miss或者Sir，课后用Mrs， Mr， Ms等加姓氏。可见，在高中英语教学中，文化背景知识的传授不容忽视，只有通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生了解英语国家的文化背景，才能提高他们的跨文化交际的意识和能力。

《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，文化意识是得体运用语言的保障，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。

二、丰富高中生英语文化背景知识的有效途径

1.挖掘有效教材，丰富文化背景知识。英语教材是学生了解西方文化的一个非常重要的平台。新人教版教材内容丰富，以单元为单位，涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等方面的知识，如The United Kingdom， A taste of English humor， Travelling abroad， Music， Body language等等，这些内容都包含了丰富的文化信息，有利于激发学生了解英语国家文化背景知识的积极性。因此，教师在教学过程中，一定要发挥课堂教学的主渠道作用，充分挖掘教材的文化元素，深入浅出地解析信息。

例如，在学习“NSEFC Module 4，Unit 4 Body Language”时，教师可以结合文章内容在导入等环节中引出相关的语言形式及非语言形式的文化背景知识，引导学生了解身势语在不同国家和不同文化中所表示的不同的交际含义，以此来学习不同国家的风俗习惯等文化背景。在输出环节让学生进行表演，展示不同国家的风俗习惯。再如，赏析教材中的一些英美文学作品“The Million Pound Bank Note”，“Pygmalion”时，教师可以借助多媒体等手段，适当地介绍作品的背景，及其作者，使学生能够对文章有更深层次的理解，提高对外国文学作品的鉴赏水平，并在课外积极品读优秀的英美文学作品，感悟经典。

2.拓展教学内容，提升学生文化素养。教材的内容具有局限性，所以，教师有必要拓展文化背景知识。笔者经常利用早读或辅导课的时间，让学生欣赏精心挑选的英文歌曲、时事、演讲视频或是电影片段等，并设计不同的任务帮助学生理解与欣赏。同时，要求同学按班级号数准备课前3—5分钟的“Duty report”（值日报告），内容与英语国家文化背景知识有关。在台上作报告的学生通过精心准备，自信满满，而台下的学生由于是同伴互相学习，也听得津津有味、兴趣盎然。

在起始年段，万圣节、感恩节、圣诞节等节日当天，笔者会借助PPT生动地向学生介绍节日的起源、风俗习惯等，或者开展和这些节日相关的一些趣味性活动。例如，在圣诞节时大家一起带上自制的圣诞帽，装点圣诞树，欢唱圣诞颂歌等。在万圣节一起观看西方国家举行的盛大活动视频，并分发糖果。学生在欢快中的氛围中汲取了众多的西方节日的相关知识，扩大了国际视野。另外，笔者开设了《走遍美国》、《英美文学阅读》、《西方影视赏析》等校本课程，精心备课，结合相关教材，向学生系统地介绍了相关的文化背景知识。这是主课堂文化背景知识教学的有益补充，受到许多学生的欢迎。

3.丰富学习渠道，深化学生文化理解。课堂学习时间极其有限，教师应该鼓励学生不仅在课堂上，而且在课外重视文化背景知识的学习。借助一些丰富的网络资源、微信公众号、报纸、杂志等，欣赏一些精彩的原声电影，经典的英文歌曲，最新的英语演讲、辩论视频等，坚持学习英语谚语、俚语，了解西方人的生活和思维习惯，甚至包括形体表情等无声语言，多渠道地输入文化背景知识。同时，开展第二课堂学习，在校办广播中加入文化背景知识的宣传，定期举办“英语角”活动。

同时，开展研究性学习也是加强文化理解的有效途徑之一。笔者曾经指导学生做过《中西方文化差异》这个课题。学生通过自主研究与合作研究，对比了中西词语内涵、交际用语、节日、生活方式、中西方人不同的思维方式等方面的差异，学生在研究过程中列举了详细的例子，运用思维导图、论文和海报等形式生动形象地呈现了研究成果。

三、结语

学生运用英语进行交际的主要障碍不仅在于英语语言本身，而且在于缺乏必要的文化背景知识。因此，在实际教学过程中，教师应该丰富学生的文化背景知识，在进行文化背景知识教学时，教师还应充分考虑英语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练、合理输入、长期坚持、潜移默化，引导学生在继承中华民族优良传统的同时，扩大自己的国际视野，提高跨文化交际能力，最终提升英语学科素养。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社， 2003.