小学数学中情境教学的使用策略

江苏省泰兴市大庆路小学 刁迎春

小学数学中情境教学的使用策略

江苏省泰兴市大庆路小学 刁迎春

随着教学资源的不断丰富，各种各样的教学手段在小学数学教学中出现。情境教学是当下一种较为流行的教学手段，能够较好地满足教师的教学需求，同时也能有效增加课堂教学的趣味性，让学生发现数学学习过程中的乐趣所在，为学生数学学习兴趣的培养埋下伏笔，同时帮助学生巩固数学学习基础，保证了学生未来在数学上的发展。

小学数学；情境教学；使用策略

小学是学生学习的基础阶段，对学生的发展有很大影响。因此，教师在小学数学教学中需要尊重学生的学习需求，花费时间和精力发现自己教学模式中的不足，并且加以改进，保证学生的数学学习效果。情境教学是帮助学生养成良好数学学习习惯的重要手段，教师可以在日常的教学中使用情境教学，在实践中完善，不断提升课堂教学效率，同时情境教学的使用也能节省教师的部分精力，让教师有足够的时间更好地弥补学生学习中的不足。总而言之，教师需要重视小学数学教学中情境教学的使用，保证数学教学的效果。

一、情境中学生主体地位的体现

小学生还处于一个心智发展的阶段，对数学的理解还不充分，使得他们在自主学习的过程中会出现一些错误，减少了让他们自主学习的时间，满足不了学生的数学学习需求，对学生进行“填鸭式”的教学，很少关注学生在情境学习过程中能否真正地理解并且掌握这些知识点，这会让学生对数学学习慢慢地产生厌恶感，这种情境教学模式完全达不到教学需求，同时这也是“填鸭式”的教学手段，不利于学生的成长。

教师在情境教学的使用过程中需要及时转变自己的教学观念，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生在情境学习中的主体地位。学生主观能动性在数学情境中的体现能够在很大程度上提升教学质量，同时能够有效地调动小学生的学习积极性。情境教学相对而言是一种较为有趣的教学手段，能够活跃课堂氛围，也能降低学生理解的难度，节省了课堂教学时间。

例如在对学生进行《分数》相应知识点的教学时，我会先把学生分成一个个小组，并且给学生布置一个任务，让他们用学习到的关于分数的知识点比较“2/3”和“3/4”的大小，给他们创建了一个讨论的情境，给了学生足够的空间，学生在小组讨论的过程中积极地抒发自己的观点，在思想的碰撞过程中学生发现了情境学习中的乐趣，课堂氛围适合学生学习，保证了积极性的延长。因此，教师在情境教学使用过程中需要发挥学生的主体地位，让学生能够感受数学是一门自由的学科，养成良好的数学学习习惯。

二、多媒体设备的利用

随着现代技术的不断发展，各种各样的高科技设备在小学数学课堂中涌现。教师在情境教学的过程中使用这些多媒体设备可以增加自己情境的丰富程度。小学生对新奇事物有很大的好奇心，教师可以抓住学生的这个心理特征，有针对性地设计相应的教学情境，将数学知识点融入课件中，通过多媒体这个载体给学生展示，学生的注意力会始终集中在课堂中，提升了课堂的学习氛围，学生的学习兴趣也会随之得到培养。

多媒体设备的使用过程中，教师也需要杜绝一些问题的产生，防止学生一味地将注意力集中在课件的图片或者小视频中，从而忽视了情境教学的最终目的，教师需要让学生在情境中得到数学能力的提升，培养良好的数学学习习惯。教师在情境的设计过程中也可以借鉴一些优秀的课件并融入自己的课堂中，保证多媒体设备的作用得到最大化的体现，情境教学也会得到所有学生的认同。

例如在对学生进行“加法”的教学时，我会使用多媒体设备给学生创建教学情境，比如2+3=5这个算式，我会在投影上先给学生展示两头羊，接着再加入三头羊，让学生去数，学生在多媒体设备的帮助下更好地理解了加法这个知识点，同时因为多媒体设备的帮助让学生更好地融入情境中，提升了教学效果。由此可见，多媒体设备的使用对小学数学课堂中情境的创建有多大的作用，教师需要充分利用这个设备，给学生一个更好的学习环境。

三、生活化情境的使用

数学教学的最终目的是为了让学生能够通过使用课堂中学习到的数学知识点解决生活中的一些实际问题，这也是传统小学数学教学中欠缺的。因此，教师需要改变这个教学现状，情境的生活化能够满足教学需求，让学生在模拟的情境中去主动面对这些生活实际问题，并且在运用知识点的过程中去解决。通过生活化情境的使用，不仅培养了学生对数学知识点的运用能力，同时也能让学生感受到数学对自己生活的重要性，学生会主动花费更多的时间和精力去学习并且掌握数学知识，更好地培养了学生的数学能力。

例如在对学生进行“基础的加减乘除”的教学时，我会给学生创建生活化的教学情境，模拟学生买东西的情境，在多媒体中给学生展示一些商品以及它们的价格，然后给他们一些不同的购物要求，让学生按照这些清单去计算所需要的钱，这也是学生在日常生活中经常会碰到的情境，学生为了自己以后能在实际生活中解决问题会更加卖力地参与到学习中，展示了情境教学的效果，学生良好的数学学习习惯在情境教学中得到养成。因此，教师需要将生活和情境有效结合起来。

综上所述，教师在小学数学教学阶段需要重视情境教学的使用。情境教学的使用能让学生发现数学的魅力，进而激发学生的数学学习兴趣，同时学生也能在情境中养成良好的数学习惯，为下阶段的数学学习打下坚实的基础。本文结合了我的教学经验，为其他教师讲述了如何在小学数学教学阶段使用情境教学。

[1]赖宝珊.浅析小学数学教学中有效情景的创设[J].考试周刊，2010.

[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010.