小学低年级识字教学设计

方 蕾

（于都县桥头乡中心小学，江西赣州 324800）

小学低年级识字教学设计

方 蕾

（于都县桥头乡中心小学，江西赣州 324800）

在小学低年级的识字教学中，教师应变换教学形式，改变教学方法，拓宽教学渠道，开掘教学资源，让学生全方位、多层次地学习识字。运用多样化的教学形式，增强学生识字的趣味性。教师依据小学生的好动爱玩的特点，创造多种有趣的识字教学方法，采用多种教学手段，让学生愉快地学习识字。巩固字词，积累字词，做到学用结合。

小学低年级；识字教学；方法

文字是知识的基础，亦是打开知识宝库的钥匙。识字则是小学低年级语文教学的基础，也是教学重点之一。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键，教会识字方法更是识字教学的根本，所以低年级教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。激发学生的识字兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生识字、认字以及写字的能力，这是每一位小学语文教师的职责。因此，如何培养学生的识字能力，是低年级语文教学的重中之重。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是调动学生学习积极性的内在动力，若学生对一门课程产生了浓厚的兴趣，他们将会积极主动学习该课程。所以，教师要从教学需要出发，根据所学的汉字内容，创设情境，营造一种学习氛围，激发学生主动识字的兴趣，并通过一些图片、卡片或者实物之类的东西吸引学生的注意力。在课堂上，教师可以运用多种教学手段，使教学情景多样化，通过动画、动作以及肢体语言来帮助学生识字。例如：学习“睡”字时，教师可以先展示一张图片给学生，让学生猜猜图片中的人在做什么，也可以做一个“睡”的动作，让学生猜老师在做什么，这样不仅能吸引学生的注意力，还能训练孩子的想象力。如学“采”字时，可以用多媒体，展示一幅色彩斑斓的动图，动图上有一棵树，树上有一些果子，而一个小孩在采树上的果子。因此，教师就可以通过动感的画面来教学生识字，学生可以看画识字。毫无疑问，在这样的情境下，孩子们必定是乐意学习的，而且有事半功倍的效果。

二、引导孩子体会汉字的美感

中国的汉字，不仅仅是简单的字，它除了有美丽的传说，有精彩的故事，有文化的内涵外，它还是一门艺术——书法艺术。随着国学的复苏盛行，越来越多的孩子开始练习书法：硬笔字和毛笔字。从古至今，涌现了许多著名的书法大师：王羲之、颜真卿、赵孟頫、柳公权、王献之、苏轼、张旭、米芾、怀素、曹宝麟、李刚田、从文俊等。他们的书法作品给了孩子们不一样的感受。虽然现在还不能掌握其精髓，但教师可以从了解美、发现美、欣赏美，到最后的创造美，给孩子们播下一颗美的种子，随着年限的增长和知识的增加，最后或许能长成一棵参天大树。

三、变换学生的学习方式

教师可以利用猜字谜的形式，通过汉字的字形特点，创编字谜，然后让学生猜谜底，也可以鼓励学生根据字形自己动脑进行创编。学生猜谜、创编谜面的过程就是学生识记字形的过程，这种方式不同于机械性记忆，而是让学生积极思维、探究并想象，以此方式进行识字，学生会印象深刻，不易忘却。例如：王上一点（主）；上下难分（卡）；一口吃掉牛尾巴（告）。另外，孩子们可以在游戏中识字。游戏是学生最喜欢的教学方式，它不仅有趣还有效。在识字教学中，采用游戏教学，会提高学生的识字效率。例如：“你画我猜”这类游戏，就是老师或者一个学生在黑板上画画，然后让全体学生猜，看看他画了什么，应该如何写，如何读，这样既有利于学生记忆汉字，也拓宽了学生的想象空间，还训练了学生的动手能力。在“找朋友”这类游戏中，教师可以采用一些卡片，将字的两部分分开，并写在两张卡片上，将多张卡片贴在黑板上，看看哪两个字可以成为“好朋友”，可以让小组进行组合比赛，看看哪个小组帮汉字找到的“朋友”最多，如此就避免了枯燥的学习和记忆。小组竞争的方式，有利于培养学生的合作能力、竞争意识，而且可以训练学生的交际能力，帮助学生交到更多的朋友。

四、教授学习方法

正确的写字姿势是写好字的前提，因此对孩子们的写字姿势提出了具体的要求：脚放平、身坐正。尽量做到三个一：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。一开始就让孩子们掌握正确的写字姿势，养成习惯了就事半功倍。但一直保持标准的写字姿势对于一年级的孩子来说还是有些难，有点累，所以教师可以出示一些图片，让他们看看姿势错误的危害，给他们打预防针，让他们学会坚持，只有这样，孩子们的字才会写得越来越好。

在识字教学中，尤其是小学低年级，要鼓励学生学习并主动学习，引导学生看图识字、看拼音识字等，选取寓学于乐的学习方式，通过寻找汉字的识字规律，让学生掌握识字方法，引导学生通过比较找到部分汉字的共同点和不同点，从而记忆形近字，如：辛苦的“辛”字和幸福的“幸”字，“警察站在十字路口执勤很辛苦”；而幸福的“幸”，“土下面埋了一只羊，少了一条腿，吃到羊肉很幸福”。所以，学生就可以区分“辛”和“幸”这两个汉字了，而且还不会混淆。还有“飘”和“漂”，有风才飘扬，用水洗干净才漂亮（飘、漂）……所以，教师应充分利用教材资源，变换教学方式，引导学生找到适合的识字方法，形成较强的识字能力，并且能独立识字。

五、及时复习巩固学习

识字学习是一个漫长的过程。由于小学低年级学生是汉字的初学者，教师要创造多种教学方法，使用多种教学途径，让学生的学习兴趣一直保持下去。在教学过程中，教师要把识字与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展他们的语言能力，从而提高他们的识字能力，让他们带着感情去记忆所认识的东西，这样会记得更牢固。教师采用“开火车”的形式让学生去识记，就是教师出示生字，叫学生起来朗读、组词并造句，当被叫到的学生说错之时，“火车停了”，则叫另一个学生起来纠错，“修理火车”，当这些字再次出现时，可以让学生运用所学过的字进行组词，让学生在反复的实践中识字，这样可以丰富他们的词汇、语言，从而学以致用。教师也可以编故事、唱儿歌，使学过的字词反复出现，达到温故而知新的效果，丰富学生的语言，培养学生的兴趣，使学生感受到学习语文的好处和乐趣，并养成爱读书、爱学习的好习惯。

[1]冯永翠.一年级语文写字教学点滴[J].读写算：教育教学研究，2013，（23）.

[2]马明远.对小学语文写字教学的探索[J].课外语文：教学论坛，2015.

[3]肖德贵.小学语文低年级写字教学要点分析[J].新课程导学：教学分析，2014.

方 蕾（1969—），男，江西于都人，于都县桥头乡中心小学，中小学一级教师，研究方向为小学语文教学。

责任编辑 徐艳兰