高中数学教学中如何有效培养学生的创新意识

山东省邹城市第一中学 冯秀丽

高中数学教学中如何有效培养学生的创新意识

山东省邹城市第一中学 冯秀丽

随着时代的发展和教育的不断变革，我国现阶段的教学改革着重关注创新教育。创新型人才的产出当然更离不开创新教育，培养学生的创新能力也逐渐成为我们的教育方向。本文从当前教学实际出发，谈几点关于培养学生创新意识的看法和策略，以期能够起到抛砖引玉的作用。

高中数学；有效培养；创新意识

自21世纪以来，数学与其他学科的联系越来越紧密，所以针对数学教学的创新意识培养则显得尤为重要。思维的辩证性和创新性是培养创新能力的核心，而数学又是提高辩证性和培养创新思维的基础课程，这直接影响到学生以后的再学习能力和再发展机会，由此可观，有效培养学生在数学这门课程中的创新意识是推动素质教育改革的不二法门。

一、在情境中汲取，在意识中创新

数学源于生活，回首历史上的数学家，大多都是通过观察生活现象引发思考，从而总结汲取，推算证明，发现了今天的一条条定理。传统的教学模式使得学生的个性得不到发展，大批次的量化教育使得学生思考问题形成了固有规则式的思维模式，这抑制了学生再学习和再发展的可能和能力，使得学生的创新意识得不到挖掘和培养。每个学生都有自己的潜在天赋和创新意识，作为教师，我们的作用就是将他们的潜在天赋和创新意识挖掘出来，让他们通过正确的引导发展成为个性鲜明、能力出众的人才。

作为授课者，我在课堂开始之前会创设一个授课情境，将学生们的思维注意力吸引过来，从而引发他们思考、挖掘他们的思维意识和创新能力。例如，在教学“等差数列”这一小节时，我向学生提问：“1+2+3+……+100”这一简单的加法运算是不是存在着便捷的计算方法？接着让学生积极讨论，观察上式的排列规律及特点，从而引发他们对这节课的思考以及好奇心，让学生带着对未知的热忱和问题去听课，更容易唤醒他们的创新意识和思维能力，让学生们在这一思考情境中汲取知识，在热忱中去唤醒自身的创新意识。情景的创设不是即兴的，它需要被精心设计，只有这样才能达到最好的效果。

二、肯定思考所得，激励创新欲望

作为教师，在创设了一系列的教学情境，成功激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的创新意识之后，就可以更深层次地去培养学生的创新意识。在整个教学过程中，教师应尊重每一位学生的思考所得并加以肯定，对学生错误之处及时纠正，保护好学生学习自信，同时可以勉励他们的创新欲望，一个学生的心灵响应远比规则式的答案来得有效果。其次，教师在选择和设计课堂案例时应具备针对性，注重例题的变式和尝试一题多解教育，进一步扩展延伸学生的思维概括面，尽可能地和学生讨论出此类问题的相关性、相反性，从而更深层次地去引导学生扩展创新思维，培养学生的创新意识。

例如，在教学过程中，我会给学生留出自己参与学习的时间和机会，并在每堂课的课前和课后留出一定时间给其进行思考、消化，同时认真倾听他们关于当堂所学知识的问题和言论，及时调整自己的教学策略，让学生作为教学主体真正参与到课堂当中。我还倡导学生自主成立学习小组，及时沟通交流仍有疑惑的问题，总结积累听课经验。通过这种方式，学生的听课积极性有了明显提升，学生对数学的思维逻辑和创意意识也在最大程度上发挥了作用。除此之外，我在问题的设计和变式方面也加大了力度，一题多解、一题多问，引发学生的思考，强化学生的记忆，促进学生的创新思维能力。解法的多样可变性能进一步强化学生的灵活性思维，问法的多样性则能进一步培养学生的创新意识，从而发展成为创新型人才。

三、反思中疑问，疑问中创新

必要的反思也是培养学生创新意识的重要途径，倘若学生学而不思，则很难取得思维或能力上的长足提高。因此教学过程中，不但要培养学生的创新意识，更要注重学生对学习框架和所学知识的反思能力。作为教师，应最大程度上给学生提供思维的空间和时间，教育的最终目的不是传授已有知识，而是在熟悉掌握已有知识的基础上，创造新的能量和知识。强调学生去反思，在不断反思中提出疑问，在解决疑问中不断创新，扩充自己的思维延伸面，提高自己的再发展可能性。

在授课过程中，我尽最大可能去把握解决问题的方式，使学生作为课堂主体，在教师与学生的交互中达到最大的课堂效果，同时触发学生的创新意识。在数学的教学过程中，我们会发现数学的思维方法总是隐性地存在于定理、公式、概念推导形成过程中。作为授课者，教师的首要任务是引导学生对所学知识进行反思，通过思维的辩证过程，将不同对象之间存在的隐性规律显性化。因此，教师在教学中要把自己所要教授给学生的知识尽可能控制在一定时间内，为学生提供自己反思交流的时间，勉励学生在结束课程后主动反思，正确引导学生在创新思维和学习方法方面的调整和掌控，反思问题的提出和问题的解决过程。只有在不断探索未知的过程中才能得到已知，在已知的前提下不断反思，学生的创新意识才能得到更好的培养和巩固。

由于长期受“应试教育”的气氛所牵引，我国的教育一直存在着教师忽略了培养学生创新思维、学习能力的问题。传统的数学教学模式下，大多数学生在模仿中做题，模仿老师、模仿课本，未能真正参与到课堂当中，潜在的创新意识没能被良好激发。在新课改中，教师要树立正确的教学观念，平等看待学生的创新能力，让学生在满腔热血中不断突破学习，同时，在潜移默化中让学生的创新意识得到培养和发展。

[1]周建华.高中数学骨干教师专业发展情况调查研究：来自国培计划（2011）中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告[J].教育，2012（2） ：147-152.

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