尝试教学理论在高中数学教学的应用

江苏省大丰高级中学 陈文明

尝试教学理论在高中数学教学的应用

江苏省大丰高级中学 陈文明

一种教学方式的改变又不是一蹴而就的，并且在关注度很高的高中应用，其难度显而易见。所以，尝试教学理论在高中教学中所应用，必须拥有完善的教学方法。本文就以尝试教学理论在高中数学中应用的一些教学方法进行探讨。

教学理论；高中数学；独立

尝试教学理论近年来得到了发展应用，我们高中数学教师应认识到这种教学方法的特别之处，加强学生自主学习能力的培养。但是一种教学方式的改变又不是一蹴而就的，并且在关注度很高的高中应用，其难度显而易见，所以，尝试教学理论在高中教学中所应用，必须拥有完善的教学方法。本文就以尝试教学理论在高中数学中应用的一些教学方法进行探讨。

一、独立尝试学习

在课堂教学之前，学生们独立预习数学课本，独立运用已学的知识来尝试学习全新的知识，这是独立尝试学习的准备阶段，对解决新知识所需要的基础知识进行复习巩固，来为解决新问题进行准备。然后自学课本，这一步学生们可以了解到自己尝试解决问题的信息。通过课本上的基础问题，学生们会对这些新知识感到好奇，并且产生强烈的解决问题的渴望。遇到困难时，学生们在没有老师的情况下，会主动去翻阅课本来寻找解决问题的方法，这就让学生们从被动接受知识改变成主动学习，当他们独立自主地解决了问题，心里会产生喜悦感和继续学习的欲望，促进学生们更加主动积极地去学习。根据各个学生的学习情况，学生遇到困难时可以向教师进行提问，老师加以引导，更好地完成自学的目标。教师在教学课堂前要给出几道尝试题目，让学生根据自己自学课本的知识来解决问题。以反问的形式来提出问题，以此来激发学生们的积极性，进而强化学生们对将要学知识的理解。例如：函数的定义是什么？函数解决问题的基本步骤是什么？然后让学生们去独立解决课本上的例题，习题，教师可以进行一些暗示性的指导。独立尝试学习的课堂是以学生们自主学习为主的，从传统的以教师教学为主转变成以学生们自主学习为主，形成以学生自主学习为主，老师引导为辅的教学理念。培养出学生们探索与自学的能力，拓展学生们对问题的思考思维。独立尝试学习，这是第一步，不管学生们对问题的解决方法是对是错，只要让学生们独立去思考解决问题即可。

二、小组尝试探索

在学生们独立尝试学习之后，对问题解决的方法和答案会不相同，学生们面对几种答案和解决方法会产生疑问，这时候进行分组讨论，拥有不同方法和答案的同学进行相互争论，对其他同学讲解自己的想法，进而实现课堂上人人参与，互相交流，相互合作的学习环境，从而分享自己思考问题的思路，做题的经验，并在给其他同学讲解时实现巩固知识，自我超越。通过分组讨论，既培养了学生之间的合作能力，又加强了竞争意识，同时也弥补了教师难以同时指导每个同学的不足，让每个同学的学习成绩都得到提高。这种分组讨论，让每个学生在讨论中实现知识的交换，进而拓展每个同学思考问题的思维，由封闭的思维逐渐转变为开放思维。分组讨论的过程是以所要解决问题为中心，不断提出与这个问题相关的其他知识，不断解决所提出新知识的过程。教师在必要的时候也可以参与到讨论中提出更多的问题，让学生们去解决。经过这样的分组讨论，让学生们掌握获得新知识的方法，进而能够主动提出问题，探索问题，讨论问题，解决问题，提高学生们举一反三的能力。每一位同学积极参与本是教师的教学过程，拓展思维，使每堂课富有生气，而不是死板的教学，进而提高教学效率。通过分组讨论探索，每位同学基本上都能掌握新知识的解决方法和问题的正确答案，再通过教师引导和讲解验证所得答案，获得验证答案是否正确的方法。

三、教师尝试指导

教师的任务主要以指导为主，当然需要的时候可以进行一定的讲解。例如下面这道数学题：已知函数y=f（x）的图象在点M（1,f（1））处的切线方程是则求的值。教师在讲解这道题时，并不要把完整的做题步骤告诉学生们，而是需要讲解这道题的解决方法。也可以反问学生们，例如：同学们根据已知条件能不能求出M点的坐标？能不能求出f（-1）的值？这样给学生们提供解决问题的思路和方法。在学生分组讨论后，教师讲解解决问题的思考方向和思路，解决方法以及在解决问题中可能出现的错误，之后让同学提出自己之前解决问题的疑惑之处，教师进行详细的讲解，证明。教师最后再归纳总结这节课程的关键之处、解决方法，给学生们提供一个网状知识结构，方便学生们的记忆和巩固。教师通过各个小组讨论的结果进行侧重的分析和讲解，使同学们了解问题的本质，强化所学知识。教师分析讲解，学生们了解了其解题方法，进而运用到其他问题，实现举一反三、知识的熟练应用。尝试教学理论的实现对教师来讲也是一种挑战，教师的知识要去粗求精，再经过一定的加工与结合。教师要有一个完整的知识结构，以便教学时取一引三，让学生们也能掌握数学知识的连贯性，进而促进学生们自主学习数学能力的形成与提高。

尝试教学理论不仅仅是一种教学方法，而且是让学生们形成自主学习，分组探讨，教师引导，掌握解决方法的一种自主学习方式。学生们在每个循环中不断拓展自己的思维，提高自己学习数学问题的能力。每种教学方法都有自己的优越性与不足，教师在教学中应不断改善教学方法，在保留之前教学方法长处的基础上，应用尝试教学理论，两种教学方法相结合，从而取得更好的教学成果。

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[3]乔紫梦．尝试教学法在高中数学教学中的应用[D]．山东师范大学，2007．

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