以书法教育为载体，培养小学生良好习惯

文/陈华彬

以书法教育为载体，培养小学生良好习惯

文/陈华彬

书法是中国特有的一种传统文化及艺术，它源远流长，已有几千年的历史。努力探寻书法所蕴含的内涵、精神，充分发挥其育人功能，对文化传承和学生好习惯养成具有积极的促进和导向作用。本文主要探讨了书法教育在小学教学中的应用，以书法教育为载体，培养学生良好习惯。

书法是一种独特的艺术表现形式，它在中国文化发展中占据着非常重要的地位，积淀着中华民族智慧的结晶，承载着五千年灿烂文明，孕育着人们的审美素质、心理素质、思想道德素质。但随着社会的进步和发展，信息技术有逐渐取代书法的趋势，人们更多的是使用电子技术产品，导致传统书法的功能价值逐渐丧失；近年来小学书法教育虽得到前所未有的重视，可往往注重书法的技能和技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。

其实书法教育是全面育人的重要载体，提高书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，集中体现了素质教育的培养目标和方向；在小学阶段，最重要的育人目标是培养学生良好的品质。以书法教育为切入点，可以促进学生各方面能力的提高和好习惯的培养，促进学生良好品质的内化和形成，可见书法教育在小学阶段中的重要性。但是书法教育的开展不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程；学生的良好习惯也不是在一朝一夕就能养成的，必须根据学生年龄心理发展特点，遵循事物认知规律。我们要付出许多的精力和耐心，去探索书法的丰富内涵和奥妙，让书法引领学生走进艺术的境界，对学生进行熏陶和引导，促进学生良好习惯的养成。

1 关注书写过程，培养学生专注做事的习惯

书法是一个静心的过程，如果你心浮气躁地写字，最后呈现出的效果肯定会不好；所以练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，久而久之，学生就会养成做事认真、专注的好习惯。正如郭沫若同志在1962年给《人民教育》的题词中说到：练习写字对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。

小学的书法教育中，枯燥的练习写字可能会让学生感到无趣，失去对书法的兴趣，所以教师要十分关注学生书写练习过程，适当调整学生写字的积极性，让书法教育的形式更多样化，增强学生对书法的兴趣，从而更专心致志地投入到书法的学习中。比如在书法教学中，教师可以用幽默的语言调节教学的气氛，用形象直观的教具辅助教学，让学生对书法的兴致和思维得到调动，减少学生在书法教育中的不专注；在书法练习中，提醒学生用最认真的态度对待笔下的每一个字，一笔一画用心书写。

2 强调书写笔顺，培养学生遵守纪律的习惯

在小学阶段的书法教学中，要培养学生正确的写字姿势，让学生掌握写字的方法，从小在书法上面有一定的规范；学生书写规范，养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯，在纪律方面同样也会模范遵守，正所谓“认认真真写字，规规矩矩做事”。

另外，在小学书法练习中，一般都是使用方格练习，因为方格对字形的要求比较高，让学生根据方格的位置合理安排每个汉字的部位，让汉字结构更流畅和协调。有方格的限制，学生就必须按照汉字的结构书写；而且老师还会引导学生对汉字的结构和字形进行分析，要求学生按笔顺规则（从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边……）认真书写。在这样长期的练习中，学生会形成遵守纪律和规则的习惯，为以后的学习活动打下良好的基础。

3 注重书写评价，培养学生严谨细致的习惯

书法的教育不是一个简单的过程，它需要教师的启发和引导，让学生在书写汉字的时候考虑用笔的方法、力度，以及每个字体之间的结构和字形。只有恰当的掌握了这些细节，才能写得一手漂亮的书法，所以书法教育是一个严谨细致的工作，教师要引导学生在书写过程中注意这些事项。另外教师要对学生的书写进行全面的评价，从学生执笔、运笔姿势和点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容笔法上一一进行细致而深入的点评，表扬、肯定写得好的地方，指出需要改进的方面，让学生注意书写细节：横之发笔仰，竖之发笔俯，撇之发笔重，捺之发笔轻，折之发笔顿；裹之发笔圆，点之发笔挫，勾之发笔利；一呼之发笔露，一应之发笔藏；分布之发笔宽，结构之发笔紧；单字结体整齐平正，长短合度，疏密均衡；整行行气有大小变化、欹正呼应、虚实对比等……长此以往，坚持不懈，学生定能养成严谨细致的习惯。

4 树立书写榜样，培养学生勤学苦练的习惯

书法是一门集艺术与技能、理论与实践于一体的学科，非持之以恒、反复练习而不能登大雅之堂。历史上书法成就取得，无一不是书家刻苦自励、勤奋好学、精于笔墨的结果。所以，学习书法能培养人刻苦耐劳的品质。

教师在书法教学中可以利用书法名人的影响，如：汉代张芝临池学书，池水尽墨；唐太宗夜半秉烛学习《兰亭序》；智永习书“退笔成冢”；怀素则“种芭蕉万余株，以蕉叶共挥洒”……给学生树立书写榜样，教育学生“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，唯有长期坚持勤学苦练，才能写得一手好字，这是成功路上必要的优良习惯。

书法教育是传承中华民族优秀文化的重要途径，是促进学生全面发展的重要举措；它不仅仅是一种技能的教习，更是一种文化的修炼，精神的陶冶。几千年来，从识字开始，蒙童学子们便在九宫格、米字格上双钩描红、临书仿写；在一遍遍的书法习练中体验、践行、感悟，将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体。因此在小学阶段，作为教育教学工作者，要不断探索和研究书法教育，因人而异，酌情施教，因势利导，真正的利用好书法教育，培养学生各种良好的习惯，促进学生全面发展、快乐成长！

（作者单位：福建省厦门市同安区新星小学）