幼儿园生命教育多元体验课程开发与实践研究

文/黄爱铭

幼儿园生命教育多元体验课程开发与实践研究

文/黄爱铭

孩子是一个国家的未来，对幼儿的教育是教育基础，研究幼儿的生命教育，并对此进行多元的课程开发与实践。此文从三个方面研究幼儿园生命教育多元体验课程开发与实践研究，第一部分研究生命教育对教导幼儿的重要意义以及内容；接下来是将生命教育对教师的要求从尊重幼儿的个性发展开始、接受幼儿的不同价值观到采用启发式教学来阐述教师的作用。文章的最后一个部分是关于对生命教育的实践，从不同的阶段来施行对幼儿的生命教育。

生命教育是对幼儿教育的开端，使学生能够对爱惜生命、尊重他人、爱护环境的精神有不同的探索。生命之所以珍贵是人们在面对成长的同时经历着各种考验。因此，应对幼儿的生命教育进行开发与研究。

1 幼儿园生命教育多元体验课程开发

1.1 幼儿园生命教育的重要意义

生命教育的意义在于学会对生活有着更高层次的需求，对幼儿的教育往往体现着价值观和态度上。幼儿处于对生命无知的阶段，这就要求幼儿园的老师辅助幼儿进行教育，这一时期的孩子只会以讹传讹，幼儿所接受的信息是受到大人的直接传递的，幼儿阶段还没有自我判别的能力，因此需要家长及老师共同引导幼儿。学会生命教育有助于孩子未来的发展，帮助他们学会与人沟通交流，关心他人，欣赏他人。

1.2 幼儿园生命教育的内容

指导幼儿认识生命，幼儿通过各科的学习，观察植物、小动物、以及孕育生命的模拟动画片，探究“生命是什么”为主题，辨别植物、动物、人的区别，以接触的事物为基础来认识生命。引导幼儿尊重生命，在接触自然的同时，让幼儿领悟生命的奥秘，从而能够尊重生命，进而欣赏感叹之美好。渐渐的对生命有信仰，按照自我的意愿来成长，成人后，逐渐地实现自我的价值。教导幼儿欣赏生命，生命之所以是有魅力的，是因为人们对生命有着崇尚的心态。鼓励幼儿珍视生命，生命教育的最终目标是“珍惜生命”在日常的生活中，让幼儿多和大自然进行接触，践行珍视生命的活动，呈现出活着的意义与价值。

2 幼儿园生命教育对老师的要求

2.1 尊重幼儿的个性发展

幼儿独立思考、自主学习的学习方式对促进幼儿健全的人格发展有着不可替代的作用。其实，生命教育的实质就在于帮助幼儿对现实的创造与生产。幼儿中蕴藏着极大的创造性，当幼儿的积极性充分地被调动起来后，教师的教育机智就显得十分重要，例如设置疑问难的解说，捕捉幼儿思维的闪光点，加强幼儿的生命教育。

2.2 接受不同的价值观

对价值观的思考、逻辑推理以及解决问题方法的选择，要有预报和预测的能力。文化具有包容性，这样就要求我们教导孩子的时候要让他们也去包容不同的价值观等等。可以从与幼儿的交流着手，包括语言和文字的交流，例如在公众场合多让幼儿表现自己，掌握讲话的语言，树立正确的价值观念，掌握各种语法、文体以及风格等，重视教师与幼儿的互动，锻炼脑力和思维的互动。

2.3 启发式教学

通过教师的身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，通过英雄、模范、先进人物的榜样作用，积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

3 幼儿园生命教育多元体验的实践

3.1 讲解阶段

欣赏关于生命教育的影片，影音资源是十分有感染力的传播媒介，可以生动地讲解生命的重要意义。还可以进行故事的讲解，对幼儿来说，没有过多的理解力，所以家长和教师该幼儿讲故事可以加强孩子对事物的理解。

3.2 体验阶段

在这个阶段中，教师自己要参与其中，进行反思和总结，来获得更多的体会。教师可以进行角色扮演，揣摩特设人物的内心活动，使心境上的转变更加明显。通过团体游戏的形式来提高幼儿参与的积极性，设立奖惩环节，让孩子们体验生命的意义。

3.3 实践阶段

在实践阶段，让幼儿在实际的生活中观察发现生命的美好，鼓励孩子们参观生活中的事物，并对幼儿的了解中总结幼儿的现象。还可以组织幼儿拜访敬老院，和老年人聊天，去动物园观看动物表演，去公园欣赏花朵的盛开。使每个孩子都能参与其中，体会生命的意义。

4 结语

幼儿园生命教育的体验课程是有组织，系统地实施的。仅只是在幼儿园的发展是不完全的，要在今后的阶段学习中也体现出来，要让这种体验机制逐渐地持续下去，要让学生终生收益。在进行这类课程的设计时，要认识到生命教育多元化不仅是外在形式的改变，而且还是一种自问与反省的改革。生命教育的内涵要求我们作为教导者要与参与者之间存在真正意义上的互动，真正理解幼儿园生命教育多元体验课程开发与实践的重要性。

（作者单位：扬州大学第一幼儿园）