静待花开：一个转园幼儿适应新环境的个案分析

江苏省南京市龙潭幼儿园 高 慧

静待花开：一个转园幼儿适应新环境的个案分析

江苏省南京市龙潭幼儿园 高 慧

一、研究缘起

教师是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是幼儿依赖和模仿的对象。对于转园幼儿来说，他们要经历从开始的排斥到慢慢习惯直到最后喜欢上这个新环境的过程，而教师要在整个过程中要扮演好“催化剂”——教师要协助每一个转园幼儿和家庭在来到新环境后，减少焦虑和紧张，缩短适应新环境的时间，同时，发挥自己的优势，尽快建立起和谐的师幼同伴关系，把转园带给孩子的心理影响和行为偏离降低到最小程度。

中班上学期刚开始，教师请转园幼儿在集体面前进行自我介绍，其中诺诺小朋友表现得与其他幼儿不一样，始终只坐在小椅子上，忽闪着漂亮的大眼睛，一句话也不说。我明白诺诺的表现是在排斥这个新环境，代表她有诸多的不适应。如何帮助诺诺接近新伙伴？小伙伴们又怎样接纳陌生的她呢？老师和家长又如何引导达成这一切？我觉得这是非常有意义的研究。

二、研究方法

1.问卷调查法

经过前期“儿童行为问卷”的调查，我了解到诺诺的家庭状况，并分析诺诺目前身体、心理各方面问题正是由于家庭状况导致。

2.观察法

对诺诺在园时的各方面表现进行观察并详细记录备案。

3.个案研究法

个案研究能够聚焦一个典型样本，从多角度搜集资料，从中考察诺诺适应新环境的能力。

三、研究过程

幼儿基本情况：诺诺，女，5岁。

家庭基本情况：诺诺和父亲、祖母一起生活，母亲去世，之前在农村的一所私立幼儿园上过一年学。

根据“儿童行为问卷”调查信息反映：自从母亲突然离世后，诺诺就变得沉默寡言了。刚转来我园中班的那段时间里，她的情绪非常低落，有时傻笑有时掉眼泪，嘴里经常念叨妈妈带她出去玩、想念以前的小伙伴。父亲在本地工作稳定后能做到尽可能多地陪伴她。随着时间的推移，在老师和家长的共同努力下，诺诺慢慢地适应了新的环境。

本研究持续时间是8个月，我利用“无声胜有声”的环境创设、“爱”给予新依靠、“游戏”你我他、“家园配合”默契和谐这些方面帮助诺诺适应新环境。

㈠“无声胜有声”的环境创设

1.“我”的最爱

蒙台梭利指出：“在我们的学校中，环境教育儿童”。环境作为教育的“隐形课程”促进幼儿发展，完善其人格。诺诺来到全新的环境，不安、焦虑的情绪难免会伴随产生，我采用让诺诺携带私人物品的方法增强她的熟悉感。如诺诺在午睡时，她不说话、也不动只呆呆地看着天花板，我就陪着她聊天，说想送她礼物问她喜欢什么，她不予理睬。在我转身要离开的时候，听见她小声的说：“我只想要我最爱的毯子。”当我看到诺诺最爱的毯子时，有点愣住了，那只是一块起毛的、边角磨损了的小小的旧毯子，而她紧紧的捧在手里如珍如宝，露出了甜甜的微笑。

2.“说话”的爱心墙

在幼儿园门口有一面由小朋友笑脸拼在一起的Love爱心墙，诺诺每次经过的时候都会在那停留一会。吃完午饭散步经过爱心墙时，她会指着照片对其他小朋友说她和她妈妈也去过这个地方。于是我请她父亲找一张她和她妈妈的合照给我，我将她的照片贴在爱心墙最中间的位置上。第二天散步的时候，我故意在爱心墙的附近逗留了一会，诺诺突然开心地大喊着跑到爱心墙边指着照片给大家介绍：“这是我和我妈去海底世界的时候拍的！”我蹲下来抱着她对她说：“老师和妈妈一样，都希望你永远像照片上这样开心。”她点点头，眼睛却一直没有离开照片。后来诺诺的父亲告诉我说，每天入园的时候诺诺都会在爱心墙边坐一会儿，还会告诉路过的每一位小朋友这是她妈妈。我认为她正在慢慢地适应这个新环境。

3.“海纳”的宽容

幼儿剪纸活动是我园的特色活动之一，孩子们的作品装饰着幼儿园的每一个角落。虽然每位幼儿都能剪出生动、漂亮的图案来，但剪纸对于转园幼儿诺诺来说确实有难度，小伙伴的哄笑让她不好意思动手，对此诺诺出现了诸多不适应。每当诺诺遭遇哄笑时，我都会告诉其他小朋友要学会尊重刚来新环境的诺诺，要有“海纳百川”的宽容。在轻松的学习氛围中，每当诺诺操作失误剪坏了，就会有小朋友说：“我来帮帮你”“没有关系，再剪剪就漂亮了”。随着时间的推移，诺诺与小伙伴们和老师们的距离一点一点地拉近，让我心中窃喜了一番，我的努力是有成果的，我希望诺诺能快乐地过好在幼儿园的生活，让她在新环境中得到更多的关爱。

㈡“爱”给予新依靠

加德纳指出：“儿童早期良好的交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活”。越是年龄小的孩子，往往越依赖安慰，诺诺来到全新的环境，与她接触最多的就是老师和小朋友们。如果让诺诺在幼儿园里感受到浓浓地关爱，那么，对她适应新环境会有非常大的帮助。

1.老师的“爱”

诺诺在面对陌生的幼儿园、陌生的老师时一定是恐惧的，因此，老师必须像母亲一样无微不至地关心爱护她。一天，祖母急匆匆地送诺诺来幼儿园，头发都没来得及给孩子梳。帮诺诺梳头的时候总感觉她没精神，我问她有没有不舒服的地方她也不回答，我摸摸她的额头和耳后凭经验感觉到温度偏高，于是，立即将她送到保健医生那里，量体温证实诺诺确实发烧了。在我带她去医院的路上，我把她搂在怀里，她看着我的眼睛小声地说：“老师妈妈！”从此，诺诺特别喜欢黏着我，不再和爸爸说不愿意来幼儿园，而是说最喜欢某某老师。诺诺接受了我对她的爱，我很感动。

2.同伴的“爱”

为了让诺诺很快了解并遵守本班的常规，我将诺诺安排在能力较强的馨馨身边。有小老师馨馨在旁边不断地提醒，我相信诺诺一定可以尽快了解一日常规。果然，两个礼拜之后我发现她就对本班的各项常规已经了如指掌。

3.赏识教育

转园来的诺诺，由于各方面的能力都比较弱，总显得自信心不足。为此，老师和小朋友们的赞赏、关爱是帮助诺诺适应新环境的有效动力——我们努力发现诺诺身上的每一个闪光点，如坐姿端正、不漏米粒等，并及时对诺诺进行表扬和赞赏，让诺诺感觉到老师们很喜欢她、小朋友们也愿意和她一起玩耍，从而帮助她适应好新的环境。

㈢“游戏”你我他

游戏在幼儿园的一日生活中占有重要的地位。现在独生子女多，老师要加强团结友爱、互相谦让的品德教育，建立良好、和谐的活动氛围。无论是老师还是家长都应非常重视游戏，在和孩子们游戏时，他们的生理需要和心理需要都能够得到满足，因此，游戏这种增强情感联系的方式是适应新环境的最好方式之一。

1.“我”的好朋友

课改中提倡以“幼儿发展为本”的教育理念，遵循幼儿的自然发展，注重培养幼儿情感交往的能力。中班第二学期，幼儿以自我为中心的特点逐渐减弱，开始喜欢和同伴一起做游戏。在音乐游戏“请你和我跳个舞”中，小朋友们都在大胆主动地邀请同伴，诺诺则摇头拒绝了馨馨的邀请，我见状走到她的身边低头弯腰做出邀请：“诺诺好朋友，请你和我跳个舞！”，然后我告诉她馨馨邀请你是很想和你做好朋友，你的拒绝会让她很伤心，老师陪你一起去邀请她好吗？诺诺终于害羞地点点头。

2.建构游戏

在组织幼儿分组进行建构游戏时，我要求每组幼儿合作建造一座美观坚固地建筑物，在合作搭建的过程中，还要求幼儿能说出搭的是什么。当我问到诺诺时，诺诺很兴奋地告诉我她们搭建了美丽的城堡。我又问：“为什么这么漂亮的呀？”诺诺回答说：“我们拿了很多的积木，放在一起，一块搭的。”通过小朋友们团结合作、互帮互助建构出漂亮的建筑物，有意识地培养他们的集体意识，促进和谐伙伴关系的建立，这也是优化转园幼儿诺诺精神环境的一个重要方法。

3.亲子自助餐活动

在“迎中秋庆团圆”亲子自助餐活动中，每位家长烹制自己擅长的菜肴，让孩子们享受简单的膳食，感受中秋团圆的节日气息，在轻松愉快自主的环境下充分享受食物带来的乐趣。诺诺和爸爸带来了自制甜点“鸡蛋芒果布丁”，我请她将甜点送到每位小朋友的手上，她脸上的笑容溢于言表。她变了，有亲爱的爸爸、敬爱的老师、友爱的小朋友在身边，她完完全全适应了大一班这个集体，诺诺的自信心和与他人交流的能力得到明显地增强。

㈣“家园”默契和谐

《3～6岁儿童学习与发展指南》里提到：“幼儿教育不等同于幼儿园教育，要想提高幼儿教育质量，事关幼儿园、家庭乃至全社会的有效配合。”幼儿园应该通过家园联系的渠道让家长意识到家庭教育的重要性，帮助孩子树立主人翁的意识。诺诺性格内向，刚转园来的时候完全不敢表现自己，我便找她父亲探讨解决问题的办法，期间聊到她的生活习惯以及以前在幼儿园的表现情况，得知她在原来的幼儿园总是吃饭吃不香并且特别挑食，就此问题我给她父亲提了建议，要求仿照班里的一日常规制订家里的各项规定，做到家园统一。经过一段时间的锻炼，诺诺吃饭有了明显的进步。

现在，诺诺适应了新环境，得到了小朋友们的接纳，完全融入到集体中。尽管如此，我还是每星期都对诺诺进行跟踪观察，做好她在园吃饭、午睡、剪纸等区域活动的详细记录——在这些点点滴滴的记录中，我和她父亲见证了诺诺的成长。

四、结果

通过对转园幼儿诺诺长达8个月的观察记录，孩子从刚入园时完全排斥到后来慢慢的适应，在与新环境的磨合中，同伴给予的帮助、主题活动中老师给予的依靠、家庭赋予的爱让我们看见诺诺脸上甜甜的微笑，所有人都感到无比的欣慰，所有的努力都是值得的！

教师应帮助每一个转园幼儿在来到新集体后尽快适应，减少焦虑心理、改正不良习惯，同时，发挥自己的优势，在新环境和新同伴当中获得认同。

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动交往，必须“创造性地开展工作”，使幼儿的童年充满探索和发现，获得成功的体验。作为幼儿教师，我们应该参与到活动中去，融入到幼儿群体中，做到物质环境和心理环境并重，尊重幼儿个性、营造宽松的活动氛围，帮助转园幼儿适应新环境。我深刻地认识到：对于转园幼儿，一定要先了解其性格，并且根据幼儿的特点运用恰当的教育方式让孩子融于集体之中。这对于孩子来说需要时间，我们不能焦急更不能代劳，我们只能慢慢等待。

静待花开是对教育的一种责任与担当，用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿的美丽绽放。

参考资料

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[2]范颖. 浅谈游戏对幼儿身心发展的促进作用[J]. 现代阅读(教育版). 2013(21).

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[5]朱家雄,王峥. 提倡以幼儿园为本位的教学研究[J]. 学前教育研究. 2005(03).