独立学院英语类专业国际贸易类课程体系优化设置研究

黄慧雅



独立学院英语类专业国际贸易类课程体系优化设置研究

黄慧雅

（湖南理工学院 外国语言文学学院，湖南 岳阳 414000）

独立学院跟普通本科院校相比在生源上具有差异性，其更注重培养应用型人才。英语专业近几年随着市场的需求越来越多的院校选择了开设商务英语专业或方向，作为交叉学科，其培养模式和课程设置都还在不断探索和改进。目前国内的独立学院英语类专业商务方向课程的设置都存在一定的问题，需要根据市场需求来进行调整和优化，以期达到既定的人才培养目标。

独立学院；英语专业；国际贸易；课程体系

独立学院作为我国高等教育教学模式的一种探索，在专业及课程设置方面与普通高校是共性与差异共存。其专业设置与普通高校差异甚小，但其培养目标与普通高校有很大差别，由于独立学院的录取批次问题，其生源与普通本科是有很大差距的。英语专业作为我国普通高等院校和独立学院普遍开设的专业，近年来的发展也取得了长足的进步，伴随着经济全球化程度逐渐加深，各国以及各国际组织间外事商务活动逐渐频繁，职场对于既掌握了语言工具（英语）且具备商务类实用知识的复合型人才需求迅速增长。以前以纯语言教学为目标的英语专业（语言文化类）毕业生已不能很好地适应社会需要，为适应这一新的转变，以前传统的师范英语专业和特殊用途英语专业出现了很多分支，即更加细化成了英语教育、语言与文化、翻译、商务英语、旅游英语等，现在统称为英语类专业，而由于社会对商务英语的需求量增长明显，所以许多院校包括独立学院陆续开设了商务英语专业或商务英语方向，这类专业是在英语语言类课程和商务类课程基础上发展起来的，以期更加适应市场的需求，其目标是培养掌握外语和商务的复合型人才。因此优化独立学院的英语类专业课程设置是其实现人才培养目标的关键。[1，2]

一　目前国内独立学院英语类专业国际贸易类课程设置现状

课程设置是教学的先驱环节，是实现专业培养目标的基本途径，既要结合学生实际满足其今后职业发展，也要体现社会不断发展的需要。商务英语专业作为ESP(特殊用途英语)的一个分支，实际上也分为很多方向，比如国际贸易方向、商务翻译方向、电子商务、旅游方向等，就目前国内开设商务英语专业或方向的院校而言，根据近几年市场对于商务英语专业毕业生的的需求和毕业生的实际就业情况，大部分商务英语实际上都以国际贸易方向为主，其开设的课程涉猎比较广泛。以下分析基本以国际贸易方向为研究对象。

目前国内的商务英语专业根据自身师资和学生水平，其课程设置大概分为以下三种模式：第一种是商务专业课程为主，英语语言课程作为补充：大学四年的整个课程设置以商务类专业课程为主，只在高年级阶段开设与专业有关的英语语言课程，以此来帮助学生提高书面专业阅读能力。这些课程重点关注学生的阅读能力，而不太注重学生的口头能力的培养；第二种是语言教学为主，商务类课程为辅：以英语语言教学为主的主要是传统的纯语言教学类的专业，开设的商务类专业的课程很少，这种课程体系下培养的学生虽然英语技能很好，但商务知识基础薄弱；第三种是专业和英语同时兼顾，采取这种课程设置模式的大多数都是传统财经类专业。目前国内除了对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、东北财经大学、上海对外贸易大学、湖南大学等有代表性的实力强劲的院校设有国际商务英语学院、系、专业，其独立学院也基本都开设了商务英语这个专业，而且越来越多的普通本科和其独立学院也纷纷开设了商务英语专业。[3]

独立学院该专业具体开设的课程虽然各个学院的商务课程都有差别，但总体而言，国际贸易方向的主要有以下这些专业课程：英语视听说、商务英语精读、商务英语听力、商务英语口语、商务英语写作，国际贸易理论、商务英语函电、国际金融、市场营销学、国际商法、高级英语、国际商务谈判、电子商务基础等。商务英语涉外旅游酒店方向则开设以下专业课程：高级英语、英语泛读、英语视听、口译、英语写作、外报阅读、英汉翻译理论实践、公共关系学、旅游英语、旅游礼仪、旅游学概论、旅游文化、旅游心理学、旅游地理、导游业务、旅行社管理与实务、饭店餐饮经营与运作等。

从以上专业课程设置情况可以看出，不管是哪个方向，目前国内大多数商务英语专业的课程中从课程门数上来看英语语言类课程所占的比例很高，尤其在低年级语言类课程所占比例接近80%甚至更高，商务类专业课程和英语与商务交叉类课程开设比例很低。不仅如此，在各学期的所开课程的课时分配上，英语语言类的课程也占了绝大部分课时，而且与实践相关的课程基本上都是英语语言类课程。

二　目前国内独立学院英语类专业国际贸易类课程设置的主要问题

各独立学院英语类专业（商务）的人才培养目标虽然表述有差别，但总体而言是：培养具有比较扎实的英语基本技能，掌握较宽泛的国际商务基础理论知识，能够适应我国现代化建设需要的，具有较强的跨文化交流技巧，适应各类企事业单位从事国际商务活动、翻译和办公管理等方面的复合型及应用型人才。在独立学院学生普遍英语水平都要低于重点大学和普通本科的背景下，要达到既定的人才培养目标，目前的课程设置存在以下几个突出问题：

（一）课程开设及安排不合理，无法建立统一有序的课程体系

首先，目前大多数独立学院英语专业（商务）开设的英语课程与普通英语专业课程和结构都没有差别，比如基础英语、英语阅读等，低年级的学生学习的英语与后期的商务课程没有实质性地联系，没有突出商务英语的特殊性，并且语言类课程比重较大。其次，某些独立学院的商务类课程安排不尽合理，没有遵循从易到难的基本原则，而是偏重考虑学分和学时的分配问题。而且商务课程的开设课时也严重不足，难以适应社会对商务英语专业毕业生的需求。以广泛开设的商务英语国际贸易方向为例，低年级开设的英语课程比如基础英语等跟贸易并没有太多关联，不能为高年级开设双语或英语贸易类课程打下基础，甚至难以应付中文讲授过程中出现的需要掌握的贸易术语和英文表达。大部分学院在二年级逐渐开始开设贸易类课程，但课程比较单一，课时也严重不足，基本只开设国际贸易实务、市场营销、国际商法等核心课程，只能给学生一些理论上的指导，大多没有涉及到具体的外贸实践。而据调查很多院校在决定课程开设的先后时考虑的更多的是学时分配，将商法等难度较高的课程作为贸易类课程的入门是不合理的，学生难以适应和接受。而且课时有限，学生难以在没有基础而且课时不足的情况下把这些贸易类课程学好。

（二）实践性教学环节和课程的严重不足，难以让学生理论联系实际

商务类课程尤其是贸易类课程是需要大量的实践操作和练习的，虽然很多院校已经认识到实践性教学环节的重要性，在课程体系和设置中加入了实践性教学环节，但与实际需求还相差甚远。首先，英语语言课程占据大部分课时的情况下，受总课时的限制很多贸易类课程难以安排实践课时，比如国际贸易实务这样的实践性非常强的课程如果课时不够，就只能勉强完成理论教学环节，学生很难将理论应用于实际。其次仅有的实践性教学环节受设备和条件的限制也难以落到实处，商务类的课程在实践教学上目前主要依赖于模拟实验室和实习基地，而独立学院的英语类专业有自己的商务模拟、贸易模拟实验室的不多，各院校在商务英语专业实训设施投资上的差距较大，学生很难做到边学边实践，而实习基地的不足和自由实习(即无带队老师带队)又让本身已经很少的实践性教学环节没有真正落到实处。

三　独立学院英语类专业人才需求状况及国际贸易类课程设置的原则

人才培养目标及课程设置都应该以实际需求为主导，以培养实践能力突出的复合型人才为目标的独立学院更加如此，所以独立学院课程设置的优化要以职场需求为基础。

（一）英语（商务）专业职业岗位和人才需求分析

因为目前我国大多数院校的商务英语专业实际上都是国际贸易方向，这些毕业生供职的目标是有进出口权的生产企业或为进出口服务的国际贸易企业，毕业后可能对应的主要工作岗位如下：其一，外贸业务员：是进出口企业中从事进出口贸易接洽、推销、谈判、签约等工作的人员，在履行合约的构成中还需要兼顾运输、保险、报验等工作。这类职位的工作人员通常具备扎实的国际贸易知识，了解进出口相关政策，能独立用英语完成相关各环节的操作和交流，具备吃苦耐劳的精神和良好的市场开拓能力；其二，跟单员：合同签订完后涉及合同履行问题，跟单员要负责合同履行的过程尤其是其中出现的各种单据的填写和处理；其三，单证员：国际贸易中因双方相隔较远，大多都是通过单据和信用证来履行自己的权利和义务，单据制作水平直接关系到货款的收回和各方当事人的权利义务履行问题；而根据对受访外贸企业的调查显示，超过八成的受访企业表示需要基本掌握英语并具备相关专业知识，具备一定动手能力的学生。而只有不到两成的受访企业表示需要精通英语和国际贸易知识但动手能力一般的学生。所以不难看出，企业需要的是综合素质高且具备动手能力的学生。

（二）独立学院英语类专业国际贸易类课程设置的原则

其一，专业课程的设置总的原则要以就业为导向，根据企业的需求，各院校的商务英语专业（国际贸易方向）可根据自身学生及师资的具体情况来设置课程体系，偏重培养学生实践能力的应用型院校可根据国际贸易的流程（即谈判-签约-履约）来开设配套的课程，也可按照比较传统的先开设基本素质类、语言能力类课程后根据难度逐步开设商务类的专业素质课程。

其二，具体的课程设置，国际贸易领域有很多资格证书，而这些资格证书颁发机构的推荐课程可以作为参考。中国国际贸易学会（CHINA ASSOCIATION OF INTERNATIONAL TRADE，CAIT）推荐的国际贸易跟单方向指导性教学计划中就包括以下几个模块的课程：政治思想素质模块：包含基本的思想政治理论、法律等基本知识；体育锻炼模块；计算机能力模块；语言能力模块：不仅要有传统的基本语言技能课程，更应该注重专业英语能力；国际商务基础能力模块：包含国际货物运输、保险、市场营销等基础课程；国际商务单证制作能力模块：主要注重实践能力培养，比如国际贸易实务、国际结算等课程；跟单员业务能力模块：涉及公共关系学等课程；跟单员综合治理能力模块：例如国际商务谈判等课程旨在提高学生的综合素质，为以后的岗位拓展和职业发展做准备。

其三，设置更多实践操作性较强的课程，提高学生的动手能力，避免毕业生的实践能力跟市场需求脱节，避免学生空有理论知识而不能动手操作的现象。教学过程中实践性强的课程要注意教、学、练三者的结合，或者直接在实训过程中教，把教学环节放到实践中去，结合流程讲解，通过模拟和操作来增强实践操作能力。

结 论

培养出既能熟练运用英语沟通又具备商务知识，动手实践能力强的复合型人才是独立学院英语(商务)专业的目标，没有可以借鉴的经验，设置合理的课程构建完整的符合市场需求的人才模式还需要不断的摸索和完善。但只要坚持以市场为导向，加强建设和学习，优化课程设置，独立学院的英语类专业一定能办出自己的特色。

[1]王立非.论商务外语学科及学术研究的再定位[J].中国外语,2012,(3):4-9.

[2]胡骏.独立学院商务英语专业应用型人才培养模式研究[J].中国石油大学胜利学院学报,2016,(2):74-77.

[3]唐晨艳.商务英语的现状和发展[J].河南科技,2010,(24):86- 87.

（责任编校：宫彦军）

G420

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1673-2219（2017）05-0079-02

2016－08－08

湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号[2015]291-358）。

黄慧雅（1982－），女，湖南岳阳人，讲师，硕士，研究方向为国际贸易与区域经济增长。