建构主义学习理论视域下基于网络语料库英语写作模式设计

陈　睿



建构主义学习理论视域下基于网络语料库英语写作模式设计

陈睿

（湖南外贸职业学院 外国语学院，湖南 长沙 410211）

英语写作教学是一项非常重要的语言教学项目，对于很多学生而言，英语写作教学最大的难题是无法掌握具体情境下的写作运用。所以，英语写作教学应该在建构主义的学习理论支持下，有针对性地联合使用网络语料库，帮助学生全面掌握新的语言材料，最终以过程法和情境法等联合教学，引导学生主动地掌握英语写作技能。

建构主义；学习理论；网络语料库；情境构建

写作能力是英语能力当中的重要一环，实际上在英语教学当中，这也是最大的教学难点。因为英语作为一项第二语言，对于学习者而言难免会相对比较陌生，很多学生在接触的过程当中也容易产生惧怕的心态，这在教学过程当中也给教学者造成了一定的阻力。所以，如何更好地进行英语写作教学，就成为英语教学过程当中的重要突破点。而伴随着电子计算机技术的发展，网络语料库逐渐成为英语写作模式当中的重要一环，通过网络语料库可以让英语的学习者选取到相关的语言材料，然后进行写作加工，可以更好地帮助学生学习英语这一门语言。这种教学上的革新，实际上也和建构主义的教学观念紧密相关。所以，在运用网络语料库进行英语写作教学的过程当中，就需要紧密地结合建构主义的学习理论，从建构主义的学习理论出发推动整个英语写作教学的发展。英语的写作教学还是要充分调动学习者的主动性、积极性以及创造性，让这些学生在英语写作学习方面的能动性充分发挥出来，这一点也是在进行网络语料库英语写作模式设计过程里需要注意的一方面。

一　语料库与建构主义学习理论联系分析

语料库应用于语言教学，也是一种创新之举，在西方的语言教学当中，认为学生在语言学习过程里面需要掌握一定数量的语言材料，只有充分掌握这些语言材料才能够真正意义上运用这些语言材料。学生在学习过程当中应该积极累积这些语言材料，才能够做到融会贯通，将相关的知识融合在自己的日常学习里。所以语料库作为一种教学上的辅助手段，在第二外语教学过程当中有着比较多的应用。

西方学者Tim Johns就曾经指出，语料库实际上是一种重要的语言建构储备，通过语料库能够让学生更加主动积累自己的语言素材，从而逐渐摸索出语言的使用规律，可以提升自己语言的使用准确性。对于很多第二语言的学习者而言，逐渐建构形成自己的语言能力，是离不开语言资料的累积的，包括第二语言的句法或者词汇等，都是第二语言的学习者需要不断积累起来的内容。采用语料库进行驱动，能够让学习者不断地积累相关的语言材料，以检索的软件让学习者更加便捷地从语料库当中检索到自己所需要的语言材料，在帮助学生学习相关的语言能力上有非常积极的意义。学生在学习过程当中可以掌握到第一手的语言材料，这在学习上的效果也会相对更加理想，可以让学生及时比较并且发现问题。

而从建构主义的教学理论下看，学习实际上都是需要在一个具体的情景当中进行学习，教师和学生也应该在营造出来的教学情境之中交换各自的看法和观点。但是教学情境并不是凭空产生的，这是需要在一些辅助性的教学材料的帮助下才能够逐渐摸索形成学习的情境，这种学习情境应该是具备交互性，能够在特定的学习目的下不断优化和完善。因此，语料库从一定程度上是对建构主义的情境学习进行支持，特别是对于这种情境的构建有着较为积极的意义。

二 建构主义理论中语料库写作教学设计要点

第一方面，语料库在英语写作教学的过程当中，重点还是体现出建构主义的情境构造思路。因为语料库当中有着非常庞大的语言数据库，这些数据库实际上可以给英语写作教学提供非常多的材料，英语的教师能够联系学生在具体学习过程当中的情况，运用语料库本身的数据搜索功能，从而创造出一个更加良好的英语语言教学氛围，在这样的一种氛围之下，学生还可以在不同的语言运用条件当中掌握语言的具体使用方式，让学生可以对这些语言有所掌握，模拟真实的环境进行语言学习。这样的一种方式也正是建构主义的学习理论当中，对于学生的学习兴趣与学习氛围之间的联系，具有互动性的重要特点。

第二方面，语料库在英语写作教学里，还可以形成建构主义学习理论当中的交互理念，也就是将知识进行互相的交流和应用。教师所掌握的英语写作语言材料必然是比学生更多，在这样的一种条件下，教师可以运用语料库给学生提供更多原始的语言材料，从而让学生根据原始的语言材料进行加工。传统的英语写作教学过程里面，往往要求学生机械化地背诵一些相关的知识点，没有让学生进行灵活地掌握学习，这样是不利于学生在英语写作技能上的提升和进步的。所以，语料库能够让学生和教师互相之间进行交流，在课堂上的教学，学生更能够把握住语言学习的主动性，在语言资料的掌握上从被动灌输逐渐转变为主动吸收。

第三方面，语料库在英语写作教学过程里面，还可以完成意义建构的这一学习的过程。著名的建构主义思想家布伦达就曾经就意义建构这一概念进行研究，认为意义建构实际上是一种促进信息的互动和意义交流之间的工具。所谓的意义建构，其本身也是一种事物之间的交流和互相促进，对事物的本质意义以及规律等内在的联系进行掌握。因此，具有完整意义的建构，应该是要全面地吸收新的知识，新知识的吸收是在旧有知识的重现上逐渐培养出来的。因此，在语料库的支持下，英语的写作教学可以将旧有知识和新知识之间的联系，以数据之间的联系、链接进行揭示，避免语言材料本身出现了孤立化的状况，有助于学生全面地掌握相关的材料，摸索语言资料本身的规律。

在写作教学的过程当中，英语教师应该对不同的难度的语言资料进行分层级体现，帮助学生在不同的语言环境之中掌握各种材料，比较这些语言材料互相之间的差别。而且英语教师还应该从建构主义的教学思想出发，要将交互性理念和意义建构等教学思想贯穿于语料库写作教学的始终。比如英语写作的教师可以对相关的语言材料进行点评，把有关的语言资料展现给相关的学生看，这样才能够帮助学生逐渐提高自己的语言水平，在综合词汇应用、语法纠正以及句法等方面，都能够达到更高的层次。

三 基于建构主义学习理论的语料库英语写作教学模式设计思路

对于大部分的学校而言，当前进行英语写作教学的模式还是比较传统的，没有转变思路，在教学过程当中出现了一些机械化的状况，比如要求学生对于相关的语言材料进行反复的背诵以及记忆。可是对于英语写作的学习者而言，被动学习无法让他们真正融会贯通地运用相关的语言材料。有一些英语写作教学者，在课堂教学的过程当中加入一些互动环节，比如让语言的学习者尝试进行片段写作，或者由教师进行示范性地表达，进而引导学生进行模仿等。这些英语写作教学模式虽然在一定程度上体现出互动的特征，但是仍然还是没有将语言本身的特色展现出来，对于英语写作的学习者而言，语言材料依然还是比较生硬，不容易长期的运用和掌握。所以从这个角度上看，语料库在建构主义的教学思想影响下，可以逐渐形成一种科学的教学手段，这种教学手段是基于建构主义的情境建构思想，帮助学生合理地安排相关的学习进度，并且从语料库里面掌握一些技巧，从而逐步掌握有关的语言材料。在形成建构主义学习理论下的语料库英语写作教学模式的过程当中，其重要主要是包括以下方面：

（一）运用联合教学方法，配合语料库进行教学

对于建构主义理论当中的情境建构思路，应该重点从写作方式本身出发，根据班级的实际状况，设计联合的教学模式。从建构主义的情境设计观点上看，教学模式不能够过于单一，这样就没有办法帮助学生逐步形成科学的思路。从大量的写作教学实践上看，写作教学的主要方法并不在于讲述法，而是在于过程法以及情境法。过程法实际上是让学生有一个积累学习的过程，而情境法则是营造一个具体的学习情境，从而让学生逐渐掌握这些写作材料在具体环境中的应用。所以，建构主义的教学理论基础上，语料库应该依靠网络语言材料的便利，采用网络语料库联合教学的方法，重点是突出学生的学习过程，让学生根据不同的语言情境，安排不同的语言写作材料。这也是一种自然教学的过程。因为学生如果一开始都是机械化地背诵，不利于学生根据不同的语言环境选择语言材料，但是如果学生能够有针对性地自然积累，利用网络语料库进行自主学习，那么就能够为他们逐步学习奠定基础。对于学生而言，他们对于不同的语言环境条件是陌生的，但是英语写作必然是根据具体的条件进行调整。

所以，英语写作的教师，应该联合自然过程法和情境法，以两种不同的方法配合网络语料库进行教学，这样才能够符合建构主义教学理论当中的过程导向思想。只有学生体验这种英语语言文字材料的形成过程，才能够逐渐形成自己的综合语言知识，从而更好地提升他们的英语写作水平。这种匹配过程，依靠网络语料库能够更加快速地实现，避免了过多的时间消耗，实现了英语写作教学的效率提升。

（二）对于网络语料库的科学建构

英语写作教学，不仅仅要使用网络语料库，更需要科学地建构网络语料库。通过自建等模式，可以让网络语料库的服务定位更加精准。因为语料库教学虽然能够非常方便地为英语写作教学提供一些辅助，常见的一些网络语料库，比如布朗语料库或者LCC语料库等也能够满足当前的英语写作教学的需求。但是，因为每一个具体教学环境之下，英语写作学习者的知识薄弱点和教学重点都是不同的，这也就决定了英语写作在运用网络语料库的过程当中，要有选择性地进行整合，或者通过自建网络语料库的形式，进行定制性的教学。比如英语写作教师，可以将重点的固定搭配、词汇还有句法都集中到相关的语言软件之中，这样就可以更好地针对性教学。

自建的网络语料库能够避免庞大网络语料库出现的一些弊端，比如词汇量数据太多，或者在教学的过程当中针对性不够强，在使用上也并不是非常方便。所以，科学地构建网络语料库，让网络语料库能够针对性服务当前的课堂写作教学，就显得十分重要。比如教师可以让从一些报纸或者杂志上，搜集不同语言情境下的英语写作材料，并且将这些材料按照教学的模块进行分配，这样就能够有助于词汇以及句法等针对性的搜索。

教师在运用自建的网络语料库的基础上，还应该选择合适的教学方式进行教学，用比较灵活的方法，引导学生掌握相关的语言技能。也可以让学生在课堂上，针对某一个具体语言情境，结合网络语料库搜索，找到符合这个情境的语言材料，然后在课堂上进行加工。如果情境相对难度较大，也可以由教师进行逐步引导，最终让学生进行总结呈现等。

四 结束语

英语写作教学是当前英语课程教学当中的重点和难点，但是在网络语料库的辅助下，写作教学能够更加灵活，在具体的情境下驱动学生进行全面的进步和提升。在未来，英语写作教学应该结合建构主义的教学思路，主动创设更多生动和真实的情境，让学习者能够在课堂学习过程当中积累更多的语言材料，最终更好地提高自己的语言写作技能。第二语言的学习非常注重语言材料的积累，以及对语言材料的融会贯通、综合运用等。所以，在英语写作教学里面，要注重网络语料库的科学运用，从而扬长避短，提高英语写作教学的弹性和活力。因此，网络语料库在建构主义的思路下进行教学，重点还是激发学生作为学习主体的作用，这一点是最为关键的，也是网络语料库英语写作教学的归宿。

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[2]贾燕子,陈练军.“放置”类构式及相关动词的历史演变[J].古汉语研究,2016,(2).

[3]张跃伟.非常规双及物句式生成的认知动因——基于“动词—句式双向互动”视角[J].外语教学,2015,(5).

（责任编校：张京华）

2016－12－19

2015年“湖南外贸职业学院院级课题”立项项目“网络语料库辅助高职英语写作教学研究与实践”（项目编号15YJ02）的研究成果。

陈睿（1982－），女，湖南长沙人，湖南外贸职业学院外国语学院讲师，硕士，研究方向为应用语言学。

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1673-2219（2017）01-0140-03