“三位一体”的高职语文教学对学生职业素质培养的作用

冯敏

摘    要： 培养高素质、高技能的职业性技能人才，离不开职业道德和职业素养教育。综合考虑职业道德和职业素养的“工具属性”和“人文属性”，除了加强职业技能培训外，语文教学是实现这一目标的有效手段之一。文章从“理论探究”和“实证研究”两个层面论述了“三位一体”的高职语文教学对学生职业素质培育的作用。

关键词： 三位一体    高职语文教学    职业素质培养    培养作用

一

培养高素质、高技能的职业性技能人才，离不开职业道德和职业素养教育。如果有这么一个人，技术水平出类拔萃，工作难题手到病除，但就是因为没有敬业精神和竞争意识，工作起来浅尝辄止、知难而退，就是因为缺乏竞争意识、服务意识和质量意识。专门培养职业技术人才的高职院校不能忽略职业道德和职业素养教育，加强学生职业道德和职业素养教育，是高职院校党建工作的重要内容之一。

论及职业基本素养内涵，主要是职业道德、职业思想、职业行为习惯等三方面内容。一般来讲，我们把职业道德、职业思想、职业行为习惯等统称为隐性素养，而把职业技能称为显性素养。作为显性素养的职业技能后天短期训练可以获得，但职业道德、职业思想、职业行为等隐性素养具有很强的“习得性”，需要较长时间积累。本课题提出在这一过程中，语文教学可以起到较大的作用。

目前，课题组所在学院语文教学包括“语文基础知识相关内容”、“医用语文相关内容”和“语文应用实践相关内容（活动）”三大块内容，对学生职业道德、职业思想、职业行为等隐性素养的形成具有较大影响。

从教学内容来看，“三体合一”的具体内容包括：

（1）语文知识与能力;（2）文化知识与审美;（3）职业素养培育。

从教学方法来看，“三体合一”的具体内容包括：

（1）课内讲授;（2）课堂教学与讨论;（3）课堂教学与课外活动相结合、案例教学与情景教学相结合。

从考核方式来看，“三体合一”的具体内容包括：

（1）提问课内基本知识（口头表达、识记），课内考核名篇名句解读（书面表达、识记和运用）;

（2）设计自学环节合作完成、利用演讲、辩论、诗歌创作/朗诵大赛、剧本创作/改写大赛等语文课外学习资源拓展学习内容，小组合作完成自学环节作业（听说读写多种技能融合、小组成员协作）;

（3）教师引导学生完成自评。

教学内容、教学方法和考核方式三者相互联系、相互制约，教学内容的“三体合一”、教学方式的“三体合一”和考核方式的“三体合一”构成了体系化、有特色的语文课程教学“三体合一”的探索与实践。

表 1

二

1.理論探究：学生职业素质培育是高职院校党建工作的重要内容，语文教学对学生职业道德、职业思想、职业行为等隐性素养的形成具有重要作用。

学生职业素养培育是高职院校党建工作的内在动力，高职院校党建在学生职业培养中发挥重要的指导服务功能。高职院校坚持以人才培养为根本，坚持解放思想，坚持改革创新，并结合人才培养和职业培养的实际内容和具体形式，创新党建工作。高职院校党建重在发挥人才优势，培育全面发展的各类专业人才，在这一过程中，始终以职业培养为驱动，各级党组织围绕职业培养展开党建工作。学生的职业培养与素质养成是高职院校党建的内在动力。同时，高职院校党建在学生职业培养中发挥重要的指导服务功能，即通过党建工作促进高职学生职业素养形成，引导学生树立正确的政治观、价值观、人生观、职业观[1]。

高职院校党建工作与学生职业素养培育工作可与具体课程设置相结合，在所有课程中，语文教学与高职院校党建工作的契合度是很高的。语文教学对学生职业道德、职业思想、职业行为等隐性素养的形成具有重要作用。

世界医学教育联合会在《全球医学教育最低基本要求》中提出：世界各地医学院校培养的医学毕业生，必须具备包括职业道德素质、医学科学基础知识、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统、信息管理、批判性思维和研究等七个方面的基本素质[2]。在《希波克拉底誓言》、《论医生》、《论可贵的品行》等中都提到医生的职业素质培养。从伦理学角度出发，医学教育的最终目的是培养具有坚定政治信仰、优良医德医风、高尚道德情操、精湛医疗技术和广博人文知识，符合社会需要的高素质医学人才[3]。综合考虑职业道德和职业素养的“工具属性”和“人文属性”，除了加强职业技能培训外，语文教学也是实现这一目标的有效手段之一。

课题组所在学院语文教学中的“语文基础知识相关内容”模块，发挥了审美教育的重要作用。通过“古代文学、现当代文学及外国文学常识;文化常识（中国传统文化和现代高科技文化）;美学常识（审美教育、美文赏析、美的历程）”等内容的讲授，培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。感知力、情感力、想象力和理解力都是学生最基本的素质。

课题组所在学院语文教学中的“医用语文相关内容”模块，发挥了敬业意识教育的重要作用。通过“名医传记选读”、“医典序文选读”、“名医医论文选读”等内容的讲授，在潜移默化中感受名医优秀思想品质的熏陶，培养学生的事业心和敬业意识。

课题组所在学院语文教学中的“语文应用实践相关内容（活动）”模块，发挥了进行竞争意识教育、服务意识教育和质量意识教育的重要作用。该模块突出强调“趣味性”和“互动性”，具体包括教学内容包括：利用多媒体等现代教学手段，师生角色互换，调动学生的学习积极性;充分发掘和利用演讲、辩论、诗歌创作/朗诵大赛、剧本创作/改写大赛等语文课外学习资源，开展多种课外活动;情景教学（模拟医患对话场景，将医学专业知识与语文综合实践运用相结合）。该模块教学以“课堂教学与课外活动相结合、案例教学与情景教学相结合”的教学方法，对学生进行了潜移默化和形象生动的竞争意识教育、服务意识教育和质量意识教育。

2.实证研究：语文课程教学的不同模块，对学生职业素养形成的影响是不同的;语文课程教学改革对学生职业素养的形成有着很大的影响。

在项目前期调研过程中，我们对南京信息技术学院、苏州信息职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、苏州工业职业技术学院及南通职业大学等高职院校的学生采用座谈会的形式进行了抽样调查。同学们普遍认为，学校在语文课程教学内容上有了一些革新和变化，在一定程度上满足了他们对于语文基本知识、文学常识和文化常识的需求，对他们职业素养的培养起到很大的作用。但是，同学们同时提到，教学方法和考核方式仍然滞后，教学方法和考核方式的滞后带来的是课堂教学仅仅停留在语文知识的“单向”传授，未能有效转化为职业素养和职业技能。

表 2

除对上述高职院校学生进行调研外，课题研究者就语文课上课效果，对学院护理专业学生进行了问卷调查。问卷采用选择题（单选和多选）及问卷量表的形式，分别从“影响语文课上课效果的因素”、“对语文课教学内容、考核方式、内容感兴趣程度等多方面的评价”调查护理专业学生的语文课上课效果。

就“影响语文课上课效果的因素”来看，“课程内容是否有用或是否感兴趣”、“老师上课水平”及“学校要求的严厉程度”占前三位。

就“你认为语文课课程内容有用是指什么（可多选）”而言，90%的受访者均选择了四个选项，“能够提高自身的語言表达能力”、“能够提高自身的文字表达能力”、“能够拓展自身的知识面”及“能够提升自身的职业素养”。

就“语文课的哪些内容让你印象深刻（可多选）”来看，医用语文占第一位（59.52%），影视文学欣赏占第二位（34.12%），人际沟通占第三位（25%）。

在态度量表部分，针对语文课教学内容、考核方式、内容感兴趣程度等多方面评价的得分各不相同（详见表格）。

表 3

调查结果显示，被访问者很认同“语文课是护理人文素养等人文类课程的有效补充”及“护士除具备医学方面的知识外，更需要有足够的语言文字和人文社会科学方面的知识”，这给了语文课程教学改革很大的动力，但同时，被访者对“语文课老师上课内容丰富”、“语文课老师上课能因材施教”、“语文课扩展了我的思维”等问题的评价较低，这说明语文课程教学的不同模块，对学生职业素养形成的影响是不同的;语文课程教学改革对学生职业素养的形成有着很大的影响。

参考文献：

[1]张婕英.高等学校党建工作的育人机制研究.江苏高教，2010（3）：132.

[2]周烁，贾国葆.关于医学生职业素质培养的探讨.中国医学伦理学，2010，23（1）：83-84.

[3]徐华平，赖平.浅论新形势下的医学生人文素质教育.中国高等医学教育，2004（2）：24-25.

基金项目：本文为苏州片省属高职院校党建与思政研究会2014年度立项课题“‘三位一体的语文教学对学生职业素质培育的研究”的研究成果之一。