活化资源，多方对话

谢艳丽

【摘要】 对话作为人际交往的重要工具，应当成为英语教学的重点和目标。但是受到应试教育观念的限制，在当前的高中英语教学上，大部分教师只重视“读”和“写”的训练，而忽视了“听”和“说”培养，“哑巴英语”的现象十分普遍，阻碍了学生综合素质的提高。本文通过对如何在高中英语教学中积极开展对话交流模式进行研究和分析，希望可以为广大同仁提供一些参考。

【关键词】 高中英语 对话交流 教学模式

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-146-01

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前言

语言学科的教学都离不开对话这一有力支撑，如果能灵活地化用资源，将高中英语课堂教学建立在运用多元化对话模式的基础上，一方面可以深入挖掘教材资源中丰富多彩的信息，使学生能从其中捕捉的感兴趣的点，促进主动交流的内在动力进一步增强；另一方面，可以为学生营造轻松有趣的课堂氛围，使学生能在自由宽松的教学环境下抒发见解、畅所欲言，从而促使其语言交流能力得到最大程度的提升。

一、通过与文本进行对话，激发学习热情

对话的基础是理解，只有在双方都对语意具有清晰理解的基础上，才能形成良好的对话氛围。同时，对话也是语言文化知识积累的重要衡量标志，而通过对话，也能从对话的言语中获得新的认知，因此，在英语教学中，就需要教师指导学生与文本进行对话，探索新的知识点。鉴于此，在英语教学中，教师首先要做的，就是使学生能在与文本进行对话的过程中，发现英语学习的乐趣，在阅读文本的过程中，激发他们的学习热情，进而产生丰富的联想，或启发他们进行思考。

例如，在学习高中英语人教版必修三unit2《Healthy eating》时，教师可让学生仔细阅读课文，说一说为什么Wang Peng的餐廳门可罗雀但是Yong Hui的餐厅却生意兴隆，还可以让学生们谈一谈为什么本文以“Healthy eating”为题目，或是从文本来看，作者支持的是哪一类型的食物，将学生的关注重点延伸至更深的层次。

二、通过在角色扮演中对话，增进交流感知

为学生创彼此交流的契机，可以让学生在沟通过程中发现学习上出现的问题，从而便于他们在自我调整中，进一步提升自己的英语交流水平。若要使学生能与同伴进行有效的交流，教师应该以情境为背景、以任务为导向，尽可能为学生设计富有新意和个性化的话题，让他们能够在共同的对话目标下主动进行对话。在设计过程中，教师需要认识到两点：第一，突出对话情境的自由性，鼓励学生积极发言，表达自己的所思所想；第二，启发学生在与小组成员进行交流时，多变换对话形式，可以是小组内各个成员进行讨论，可以是两个小组间合作交流，还可以是几个小组之间的展开竞争，这样多变的对话形式，更能满足学生全面发展的需求。

例如，在学习高中英语人教版必修一unit3《Travel journal》时，教师可以首先将全体同学分为2～3个人不等的若干个小组，然后根据教材内容为学生设计相关的对话任务（如让学生围绕“If you are a guide，how to introduce the tourist attractions to your companion”这一话题，联系实际，谈谈令自己印象最深刻的景点），小组中各个成员在这样的情境中组织语言，与同伴畅谈这个景点的特殊之处已经自己最难以忘怀之处，学生不但获得了愉悦的情感体验，还能通过对话增进对于教材内容的感悟，促进英语表达能力的提升。

三、教师指导学生进行对话，调整教学方针

当前大部分学生英语基础比较薄弱，缺乏英语交流的环境，使得他们口语交际能力较差，更加不愿意开口说英语，缺少口语的锻炼也就无法提高英语成绩，在这样的恶性循环下，就使得学生的英语能力一直停滞不前，甚至对英语产生畏难情绪和抵触情绪。因此，教师需要无论在课堂上还是课余时间，都主动与学生进行英语交流。若学生能在课堂上大胆地使用英语，无论语法是否符合逻辑、语音是否标准，都首先给予赞扬和肯定。其次，教师在指导学生进行英语交流时，要仔细倾听，找到学生英语表达的兴趣点，强化学生对于英语的认知和感悟。

例如，一些学生喜欢观看美剧，发现来自加拿大、美国和澳大利亚的人，说英语的语调和发音都略有不同，感到比较困惑。对此，教师可以简要地对该问题进行解释，将各地域英语的特点为学生揭示出来，并反复播放、反复比较，使学生了解不同地区英语发音的异同点，从而摸清发音规律。最后，教师使用不同的语调与学生进行对话，强化学生辨清音节、语调的技能。而通过这样的指导，使得课堂教学变得更生动形象，也能及时调整教师的教学方针，帮助学生深化认知和感悟。

总结

总而言之，多方对话使得高中英语的课堂教学充满自由的气息，也让学生获得了更加明确的学习目标。同时，多方对话使得课堂教学的氛围更加宽松灵活，给予了学生更多直抒胸臆的机会，促进高中英语教学走向更真实、更开放的层次。因此，广大英语教师应当重视对话交流模式在课堂中的运用，以利于英语课堂教学的质量能够更上一层楼。

[ 参 考 文 献 ]

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[5]张慧.用境活化资源 借情升华过程——英语教学中情境导学模式运用探析[J].文理导航旬刊，2015（09）：55-55.