浅谈如何提高习题课的效率

胡文娟

【摘要】 为了解决理科学生常见的问题：听得懂但不会做题，通过对学生问卷调查了解到习题课中存在的问题，针对不同的问题提出解决的对策， 尝试将这些策略运用于自己的习题课中收到了很好的效果。

【关键词】 习题课中问题 对策 尝试

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-102-01

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进入高三复习阶段，化学习题课几乎占总课时的一半，很多理科老师都听学生说过这样的话，上课听懂了，为什么下课不会做题，这个问题相信大家都想过，但只是在大脑中一闪而过，上课继续以前的上法，没想过怎样解决这个问题，认为这个问题是解决不了的。说实话，我以前也没有更深入想过这个问题，最近，我从学生那里得到了答案。

针对这个问题，我对高三（21），（22），（23）三个班的学生进行了一次问卷调查，目的是想与学生共同探讨，来更高效率的上好习题课，让学生既能很好吸收课堂上的知识，又能在课后很好的应用它。让我高兴的是，学生有很多独到的见解，分析问题入木三分。现将学生反映的习题课中存在的问题及解决对策总结如下，希望能对各位同仁有所启发。

问题一：课时紧，题目繁多，整节课变成满堂灌。老师该讲的题目都讲完了，看似教学任务都完成了。学生表面看似听懂了，但那是跟着老师的思路走，没有给学生留思考的余地，学生没有形成自己的思维方式。

对策一：面对茫茫的题海，老师不一定每一道题目都讲，上习题课前先统计一下大部分学生都不会的题，有针对性的讲学生不会的题目，讲透，不留下任何含糊的地方，让学生掌握解题的思路，方法，才是根本性的。

尝试一：我在讲解练习时首先把练习册中的题目归类，下去问问学生最近感觉哪些题目不会做，然后我再细细研究这种题目应如何引导学生，学生在哪里会无法理解，这样突破难点。讲解完后再举类似的题目让他们当堂做，能做出来证明他们学会了，真正把我的思路转化为他们自己的知识了，做不出来证明还没有理解透，还需再举一道类似的题说说。

问题二：没有找到学生的思维误区。面对一道题，学生刚开始做的时候，可能会在某个地方遇到障碍，老师在讲解的时候，讲到学生遇到麻烦的地方，老师只从自己的思维去讲，没有考虑学生的思维。

对策二：老师在讲题时，可以先让学生说出自己的想法，找出思维的盲区，然后再点出做这类题在此处的方法和要领，然后让学生自己顺着往下做，充分利用学生的错误资源，切中要害，这样学生以后对于这类题就不会再犯同样的错误了。

尝试二：我在处理元素推断或无机推断的习题时，尝试让学生讲解，首先告诉学生推断题必须要有理有据，简单的题学生能很好的讲解，不完善的地方我再补充，难题他往往讲一半就讲不下来了，我就他卡住的地方重点突破，这样做让学生听课的效率大大提高了。

问题三：审题不清，找不到切入点，独立解题能力较差。上课时有老师对思路的引导与整合，所以听课比较轻松，若课下由自己做却一头雾水，摸不着头脑，总感觉缺少哪一个关键点，而这个关键点一经点破，题目就会迎刃而解。而这个点就是学生的盲点所在，由这个盲点所发散的思维往往是空白的。

对策三：在日常教学中要注重培养学生的独立解题的能力，我们常常看到学生边做题边对答案的现象，要让学生改掉这种坏习惯，在平时做练习册上的题时就当考试一样对待，老师常给学生留限时作业，老师讲题目时也可从多个角度分析，注重讲题目的切入点，从已知条件找突破口，这样时间一长学生独立分析问题的能力就会提高。

尝试三：我在高三第二轮复习中将练习册中的习题改为测试卷，每天限半个小时让他们做，做完就收上来批改。这样学生明显的提高了做题速度，成绩也很快的提高了。

问题四：学生的定向思维导致他们很难把一些好的方法运用于自己的解题中。旧方法已根深蒂固的印在脑海里，拿到一道题时不由自主的用老套的方法，记不起来用新方法。

对策四：老师在讲题时可以从多个角度来分析，即一题多解，让学生计算时，先用常规方法解，再用特殊方法解，让学生对比一下两种方法的优缺点，这样他们会感受到新方法的魅力，产生了想学新方法的强烈欲望，然后老师可以趁热打铁总结该方法可以解决哪一类题，用该方法要注意的细节，再给学生出几道相关的习题练练。当堂可能学生都会用了，但过一段时间又忘了，这样老师下次再介绍其它方法时可以出一个小专题，把这次讲的方法和上次讲的方法都巩固一下，像滚雪球一样，学生慢慢的学会了很多种方法。

尝试四；我在碰到典型题目时运用多种方法给学生讲解，比如期中考试的最后一道题：在标准状况下，将一体积为400毫升充满NO2和NO混合气体的烧瓶倒置于盛有足量水的水槽 中，并通过导管通入150mlO2后烧瓶内恰好充满溶液，计算确定，原混合气体中NO2和NO的物质的量之比是多少？我先总结了试卷上的两种解法即：方法一（常规法）；利用化學方程式例二元一次方程组。

方法二（特殊法）：电子守恒。然后让两个学习成绩差不多的学生在黑板上每人用一种方法同时来解这道题，看谁先做完，特殊法很快就做完了。学生自己体会到了特殊方法的魅力，经过师生的共同讨论找出了这道题的第三种解法：十字交叉法。我给学生总结了电子守恒法和十字交叉法的注意点，以及在什时候想到用这些好方法。课后我给学生出了一个专题，经过练习学生能运用自如。

在教学中我们可能经常会遇到这样那样的问题，通常我都是自己去想如何解决，这一次我对学生进行了问卷调查，学生给我提的那些好的建议，我尝试将它运用在习题课中，起到了很好的效果。这一次的调研让我体会到了在课堂中遇到问题我们应与学生共同探讨解决的方法，课堂中存在的问题应该有教师方面的也有学生方面的，只有这样我们才能站在学生的角度上从根本上解决课堂中的问题。不断地反思才能提高我们的教学能力，通过这一次调研，学生也认识到了自身解题中的一些问题。对老师和学生都起到一个促进的作用。通过调研，我明白一个道理：绝知此事要躬行。