浅谈中职院校考试模式改革

王新刚

摘要：考试是检查学生学习成果的重要手段之一，也是检验教学改革成果的重要手段之一。本文以电气自动化专业教学为例，探讨了中职院校现有的考试模式存在的问题，并对改革教学评价模式提出了建议。

关键词：中职教育 电气自动化 教学改革 考试模式

近年来，随着我国经济的快速发展以及國家对于职业教育的不断重视，我国的职业教育得到了较好的发展。但随着我国经济增速的放缓，去产能逐步进入实质性操作阶段，中职学生在就业实习过程中也逐渐暴露出一些问题。而其中最主要的问题，就是现在的中职学生存在专业技能差、敬业精神差、遵章守纪差等问题，很难适应现代企业的工作要求。

由人社部牵头，各职业院校开始推动本校的一体化课程改革，并且通过改革，使得中职学生在课堂上能够愿意学、学得会、学得好。但是教学改革是一项系统化的改革，任务艰难而又复杂。在以往的改革中，各校投入大量的精力探讨教学内容及教学方式改革，对于如何对学生的学习成果进行有效的检验这一方面投入较少。

一、中职院校现有考试模式存在的问题

1。缺少完善的教学评价模式指导

考核是教学评价模式的重要组成部分。中职院校不同于义务教育阶段的学校和普通高中有较成熟、较完善的教学评价模式，缺少可以在中职类学校推广的成功评价模式，基本上是各个学校依据各自的特色，采用独有的评价模式。在缺少相应理论指导的情况下，对考试模式的探索也在持续中。

2.重视对教学效果的评价，忽视了对学生职业能力形成的评价

目前，大多数中职院校的教学评价主要针对教学因素，例如课堂教学效果、教学行为、教学方法、学生成绩等，这个过程只评价了教师的教，忽略了学生的学，忽视了教学在学生职业能力形成中的作用。学生进入社会后是否能得到认同，关键在于学生掌握知识和技能的水平高低，学校的评价指向与社会的认同不一致，校内的评价标准与社会的评价标准不一致，这些直接导致了我们培养出来的合格中职学生却并非是社会所认可的学生。

3.专业教学缺乏对核心知识的认定

对学生的专业能力考核缺乏对核心知识学习的认定，考核目的、内容、形式过于形式化。对中职学生必须形成的能力缺乏清晰的认识，导致学生在进入社会后无法适应工作岗位的需求。在传统的考试中，以闭卷考试为主，形式比较单一，因为受考试场地、时间、设备等多方面因素的制约，考试多以文字的形式展现出来，整个考试偏重对书本知识的记忆，缺少对学生掌握知识和运用知识解决问题的能力的考核。

4.专业知识的考核在时间上、成绩评定上存在缺陷

在考试的时间安排上，多为期中考试和期末考试，平时测验较少，致使学生在考前突击复习，而平时却很少学习；只重视考分，不重视自身能力。这样导致学生为了考试分数而学习，教师为了改分、评分而忽视了对学生自身能力的评价及改进

在成绩的评定上，将平时成绩、期中成绩、期末成绩按照一定的比例进行考核，只通过卷面考试，很难真实地反映出学生的技能水平。加之部分学生在考试中存在舞弊情况，更加大了成绩评定的难度。

二、中职院校考试模式改革的具体措施

目前，中职教育还在延续使用现有的考核方式，不利于调动学生学习的积极性，不利于发挥考试的导向作用和反馈作用。针对目前的状况，我们应该如何改革，如何改变现有的状况？

1.完善教学评价模式

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。完善的教学评价模式可以对教学过程中的问题进行诊断，对学生的学习动机具有很大的激发作用，并且可以协助教师调整教学活动。建立健全完善的教学评价模式，可以极大地提高中职教育的教学质量，巩固中职教学改革成果。

2.更新传统的教学评价理念

现在的中职教育所培养的学生必须要适应现代企业的工作要求，中职教育培养的是合格的应用型、动手能力强的技术能手，能够在企业中脚踏实地工作的技术工人，是职业技能和职业素养均可以达标的新一代的中职学生。我们要更新教学评价理念，大胆地进行考试模式的改革与探索。在对学生的专业知识进行考核的同时，还要对学生的职业素养进行考核。在考核中，检验学生是否能够承受外界各种压力，是否能够灵活地运用知识，是否能够独立地解决问题，是否能够合理地统筹安排时间。通过考试、考核激发学生学习的主动性，培养学生的实践能力和创新能力。

3.考试内容要具针对性，注重能力运用，命题模式多样化

针对学生专业技能的考核，首先，需要确定各课程的核心技能点，对于该部分知识的考核，我们不仅要考核学生是否能够完成技能点的再现，还要考核学生是否能够按照职业要求完成。例如，针对电气自动化专业的学生，焊接为其核心技能点之一，那么我们在考核学生时，不是要考学生是否能够焊接，而是应该考核学生在规定的时间内，可以完成多少个合格的焊点。其次，我们还要找到每门课程的基础知识点，对于该部分知识的考核，要求学生能够在再现知识点的同时，还能够将知识点运用到实际的工作当中。再次，将剩下的知识点归为考查知识点，我们只需要考查学生是否能够进行知识点的再现。通过多角度、多方位的考试内容的设计，加强对学生的理解、分析、应用、创新能力的培养。

在考试形式方面，不仅限于闭卷和开卷两种形式的考试，职业教育重视技术的再现，要让学生到实训场地上展现他们的技能水平，展示他们运用知识解决问题的能力。同时，在考试中，可以适当地设置故障、意外状况等，考核学生随机应变、抗压力等方面的能力。

进行多样化命题，避免传统的重视概念、重视知识点的记忆，考试内容可以设置为一个具体的工作任务。例如，让学生尝试进行一个自动化设备的组装，学生可以先查看组装图纸，再制作组装工艺流程，接着完成制作前的准备，最后完成整个产品的组装，从而综合测试出学生的专业能力。在整个考试过程中，学生可以发现问题、查询解决问题的方案、解决问题，从而达到强化学习效果的作用。因为是开放性的考试，所以学生展现的是自己真实的知识和技能水平，这对端正考试风气也有一定的帮助。

4.合理安排考试时间，发挥考试的考核激励作用

传统的考试一般分为期中考试和期末考试，在学习过程中的考试较少，无法对学生的学习情况进行实时监测。同时，因为缺少中间数据，学生的平时成绩也会有所偏差，无法准确地对学生进行评价。所以，要加大平常考核的检查频率，对学生的专业能力及职业素养均进行考核。

三、小结

在全社会大力推动中职教育教学改革的背景下，对中职教育的考试改革刻不容缓。要把教学和考试有机地结合在一起，不断推动教学改革的深入发展，使中职学生可以更快、更好地适应社会。