巧用PPT,让阅读教学更精彩
——以Weather B Read and write为例

2017-02-19 07:57邢台县浆水镇中心学校
河北教育(教学版) 2017年10期
关键词:明信片本课短文

○邢台县浆水镇中心学校 李 扬

在小学英语教学中,教学课件是根据教学目标要求,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。用电脑或电视机放映与本课相关的内容,如:图片、文章、资料、录音、录像等等,甚至展示一些相关书籍供学生观看。本文以WeatherB Read and write为例,谈谈如何巧用教学课件,实现小学英语阅读教学的趣、实、活,从而让课堂更加精彩。

一、有趣,源自教学课件导入的别出心裁

Pre-reading导入环节趣味性开篇导入,不仅能丰富PPT教学资源,还能很好地抓住学生心理,使课堂教学更具艺术性。如本课的Read and write中围绕Jhon’s father写给Jhon的一封明信片展开阅读,问候并谈论不同地点的天气和事件。在导入环节,我们可以巧用PPT教学课件,整合文本与多媒体资源,让导入更有趣味。

T:Hello,everyone.Let’s begin our class with a game,Hamster.Please read the words you see when the hamsters appear,OK?

Ss:Ok.(Watch the TV and read the words about weather.)

T:Good job!Let’s sing a song about weather together.

Ss:It’s rainy...(Watch the flash and sing a song about weather.)

T:Look at the picture,Who is the boy?

Ss:John.

T:Yes,he is our friend,John.He is very happy today.Because he has a postcard.Is it beautiful?

Ss:Yes.

T:Can you tell me who send the postcard to John?

在本课的导入环节,教师有效地挖掘多种课程资源,引入打地鼠游戏复习有关天气的单词,运用Flash歌曲复习描述天气的句型:It’s rainy outside now.通过游戏和歌曲学生重温了有关天气的词汇和句型,他们根据老师巧设的问题“Who is he?/Who send the postcard to John?”大胆猜测,进而步入主题postcard。这种迁移旧知、导入新课的趣味开篇在课件运用下更加生动,更有利于学生对新课文的理解。

二、实用,源自教学资源的巧妙整合与梳理

While-reading是阅读教学的核心,理解文本内容是阅读教学的主要目标之一。同时在阅读的过程中学会相应的阅读技巧也是阅读教学重要的目标。短文信息众多,如何理清脉络,梳理信息呢?这时就需要教师巧设课件,引导学生分阶段阅读,一步一步找到阅读方法,达成学习目标。

1.趣味阅读阶段(Read for fun):预测信息,整体感知。

T:John’s father send the postcard to John.Now listen,skim and circle.Clear?

Ss:Yes.

T:let’s see our two questions.

Ss:Where is John?Where is John’s father?

(听短文录音,略读短文,圈出问题答案的关键词)

T:So where is John?

……

Ss:Yes.(观看有关悉尼风光的短片并回答老师问题)

T:Let’s see the short video.Now can you guess what’s the weather like in Sydney?Why?

Ss:It’s hot and sunny.(因为在短片中我看见很多人在海滩上晒太阳和游泳)

T:You’re so clever.Let’s read the postcard again and find out whether we are right.

播放录音的同时要求学生阅读并找出问题的答案。教师紧接着补充介绍明信片书写格式中寄件人和收件人的位置,为接下来的细致阅读做好铺垫。

2.细致阅读阶段(Read for information):梳理短文,理清脉络。

本课明信片短文内容零碎,涉及两个人物,其中需要找准三个问题的答案句,还得理解water,swim,fly your kite等词汇的含义。这时就需要巧妙梳理文本素材,利用问题借助查读,帮助学生理清思路。

(1)Read the questions.

T:Can you read the three questions?And tell me the key words.

S1:What’s the weather like in Sydney?

S2:Is the water cold in Sydney?

S3:Can John’s dad swim outside?

在此处教师借用读问题引入英语句子找关键词的方法,训练学生在完整句型中搜寻关键词的能力。

(2)Scan with questions.

T:Now read the essay quietly by yourself.Underline the right sentences in the postcard,please.

学生边阅读边找出三个问题的答案句,并用直尺画出。注意细节,有助于学生养成以文章原句为依据的答题习惯。

(3)Read and answer.

T:What’s the weather like in Sydney?

S1:It’s hot and sunny.

T:Is the water cold in Sydney?

S2:No,it isn’t.

T:Can John’s dad swim outside?

S3:Yes,he can.

通过展示问题答案判断正误,有助于学生找准关键词,画出主旨句,并用恰当的形式回答。

3.文本理解阶段(Read for language):熟读短文,拓展句型。

(1)Learn new words(.借助图片等信息理解新词汇,并以Let’s chant形式熟练新词的发音)

(2)Read and imitate.(跟读短文,逐句朗诵)

(3)巧设情景,学生推测。

T:If it is cold and snowy,the water is?

Ss:cold.

T:If it is cold and snowy,I____ swim outside.

Ss:...

通过看图猜词、情境推测的设计对主要单词的含义、应用进行巩固,为学生书写新的明信片积累语言知识。

4.策略渗透阶段(Read for skills):技巧总结,阅读操练。

教师在引导学生分阶段阅读过程中,充分运用了几种常见的阅读技巧,在此时利用文本整理归纳,并在仿写的约翰回信中再次应用,提高学生应用阅读技巧的能力。

(1)Read skills.(师生共同总结本节课学到的阅读技巧)

(2)Read and answer.(学生默读约翰给爸爸的回信,并选择合适的选项)

通过总结梳理阅读技巧,让学生对阅读的方法更清晰。教师模拟约翰给爸爸回信,学生再一次带问题阅读,将刚刚所学阅读技巧应用一遍,更加有效地体现了本节课的实用性。

三、灵活,源自教学课件设计的独具匠心

教师在Post-reading拓展环节,创设与导入环节相呼应的语言情境,让学生在新的语言环境中灵活运用新知识,充分锻炼学生运用所学语言解决实际问题的能力。

1.创设情境,复现知识。教师通过哆啦A梦带班内三个同学去想去的地方,创设情境,并巧设问题,引入打电话的场景,引出目标句型。提醒学生牢记书写规则,为接下来的明信片仿写做铺垫。

T:Who is he?Where are you?What’s the weather like in...?

S1:Guan Xingru.I’m in London.It’s rainy.

2.拓展延伸,首尾呼应。通过制作仿写明信片微课,让学生边听边写,与阅读前的导入部分中本节人物给世界各地的朋友写明信片相呼应。

最后的作业布置是给自己的朋友或者家人写一封明信片,这样与拓展延伸部分的内容相呼应,让学生真正学会运用所学语言解决实际问题。本课PPT制作与教学设计始终贯穿一条主线,尽可能创设情境让知识表现得生动有趣明了,从而使教学从多媒体走向生活。

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