别总问“好不好”

文/猫博士 袁坚 编辑/春苗 设计/侯宇

躲在“好不好”的背后

小老虎所提出的每一个要求，当然都希望获得满足，有时候他问完那个“好不好”之后，自己就会接着回答说：“好啊。”可每次偏偏都要再加上这样一句探询。我由此反思我们对待他的方式，似乎也是一直以来都这样说。

不管是我、大灰狼先生，还是我妈妈或阿姨，似乎都用一模一样的句式在跟他说话。再看看周围带小孩的家长，几乎也是同样的情形。不知怎么一来，“好不好”就成为了大家的第一习惯用语，不管说的是什么，大事小事，不管是否真的要孩子来做选择，“好”还是“不好”，都几乎是下意识地就添加上这个问句。

我听说在某幼儿园，有一次老师问：“小朋友们，我们……，好不好？”孩子们齐声说：“不好——”然后哈哈大笑起来。小孩子真的有超乎想象的敏锐，在反反复复的“好不好”中，他们已经明白：这只不过是一句虚言，一片糖衣，它所包裹的炮弹依然会落下，家长或老师的要求总是要被遵守。总是面对这些看起来似乎有余地，而实际上不可能给出别种答案的问题，换做成年人，也会有“被愚弄”的感觉吧！

问一问自己：当小老虎面对我的“好不好”，回答说“不好”时，我会做出什么反应？依然劝说他服从我的安排，这是最经常的情形。那我的“好不好”还有什么意义呢？

权威不是自由的对立面

主张自由、民主，似乎就将“权威”列为了对立面，但事实并非如此。父母和孩子的关系，不仅是平等的“朋友”，还有同样重要的“保护者与被保护者、引导者与学习者”等形态。孩子需要父母给予他指导，在这个陌生的世界里，告诉他什么是可以做的、什么不能，就好像在茫茫旷野中，有一枚指南针为他指出方向，并非束缚，而是协助。

孩子需要明确的边界

小孩子固然需要自由，去发展自己的意识，但同时，安全感及边界感对他们而言，至少也是同等重要的。小老虎会不断地挑战、试探边界，观察我们的反应，以此来判断自己究竟能走到哪一步。此时如果明确地让他了解，边界在哪里，在什么范围之内可以自由行动，在什么地方要停住脚步，这对他才是最好的成长环境——他知道父母是可信任的，同时，他也知道自己享有一定的自由。如果做父母的犹犹豫豫，前后矛盾，他就会感觉到混乱及不安全，做事反而缚手缚脚，不能放开。

权威，简单而有必要

于是，如何恰当地确立权威，又不会变成强制及束缚；如何树立必要的边界，又留给他足够大的空间，这些就是我需要思考的问题。其实权威是简单的，简单的东西才最有力量。

这些情况不必问他“好不好”：

● 与事实相关的问题，比如：“8点了，该上床睡觉了。”

● 与约定相关的问题，比如：“游戏结束了，我们把玩具收拾好。”“出门要穿鞋。”

● 与感受相关的问题，比如：“别在客厅里敲鼓。”解释理由：“我觉得太吵。”再给出一些选择：“你可以回自己房间去敲。”

1 内容要简单

父母的权威，只针对小孩子必须要做、或一定不能做的事，如果仔细去想的话，这样的事并不会太多。至于那些做了或不做，对孩子都有好处，但并不那么强求的事，给予建议就好了；而那些基本没有什么所谓的事，就完全不必去管，孩子自有他的行事之道。想清楚了，心中有谱，对事、对孩子的态度就能始终如一，不会朝令夕改、前后矛盾，不会随性而为、全看心情——这样都会令孩子不知所措。

2 形式要简单

不做太多的解释，当然必要的说明会有，为什么不可以做这件事、或一定要做那件事，会尽量用他能理解的语言告诉他原因，但一般只限于一两句话。他的语言理解能力现在也就这么多，说得太多了，一来他没法接受、消化，二来同样的，也会让他产生一种错觉，好像这件事并非他的必须，所以才需要找出一大堆理由哄着他。

当然，简单并不意味着不考虑小人儿的感受，我试着改用其他的方法，既让小老虎明白、并达到要求，又尽量减少他的抵触心理。

区域及矿区内岩浆岩发育，区内主要为早白垩世新县二长花岗岩，广泛分布，为区内主要侵入岩体，是区内的主要成矿母岩和主岩,构造蚀变岩型及蚀变二长花岗岩夹小石英脉型钼矿(化)体均产于其中。沿岩石裂隙面破碎、硅化、钾化蚀变强烈，且有较强的辉钼矿化。表明新县二长花岗岩与钼矿的形成关系密切，不仅为矿区钼矿的形成提供了有利的物理化学环境，促使地层中部分成矿元素活化迁移，更为之提供了部分矿物质来源，直接参与了成矿活动。

“好不好”可以换作这样说：

● 陈述自己的感受，而非用大道理压人，比如：“你在客厅敲鼓，我觉得太吵。”

● 给出一些建设性的建议，比如：“别在客厅敲鼓——你可以回自己房间去敲。”

● 以提示而非命令的方式，比如：“毛巾需要被挂起来晾干。”● 以约定的、暗示性的语言，比如有时候就是简单地说：“毛巾！”

● 用游戏的、好玩的方式，比如假装自己是一条毛巾，开始向他申诉：“我是一条小毛巾，现在我湿乎乎的，可不舒服了，能不能请小老虎帮忙，把我晾起来呀？”

民主，为创造性打开大门

那什么时候要问“好不好”呢？一个简单的原则是，真的想要让他自己做选择。一般在两种情形下，我会问问“好不好”：

情形1 培养协商意识

某件事情还处于讨论的阶段、尚未达成共识，比如当天的日程安排，我先提出自己的意见：“吃完午饭宝宝玩一会儿，然后和外婆一起睡午觉，睡觉起来我们去游泳，好不好？”小老虎可能会提出异议：“要吃酸奶。”好，那就把这一条添上：“睡觉起来吃酸奶，吃完我们去游泳，好不好？”他还有意见：“要妈妈陪我睡午觉。”好，那我们继续商量：“妈妈陪你睡着，然后外婆和你一起睡，妈妈去写稿，好不好？”他点头说好，于是事情就算定下来了。

情形2 让宝宝自己做决定

培养小人儿面对诸多选择，能够自己做决定的能力，在我看来也是非常重要的。有时候就简单抛给他一个开放性的问题，他可能会说：“酸奶宝宝现在就想吃。”（这是最经常的反应。）那如果我不想让他这样做呢，就给他一个“两选一”的问题，比如说：“午睡起来吃酸奶，还是游泳回来吃？”

有时候面对太多选择，小人儿也会不知所措，例如在超市里面对货架上琳琅满目的物品时，我就给他一点点提示，帮助他去寻找自己的答案：“宝宝要吃什么味道的酸奶？草莓味道的，好不好？”有时候他被说中了，点头称好；有时候他可能还是举棋不定，那就再给他一个建议：“我们先买一种尝尝看，如果不喜欢，下次再换一种，好不好？”