微信平台：让综合实践活动与习作零距离

高冠军 顾绍艳

微信平台：让综合实践活动与习作零距离

高冠军 顾绍艳

2011版的《语文课程标准》第三部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。微信具有公众平台、朋友圈、消息推送、组建群聊等功能，我们可以通过多种方式添加好友和关注公众平台，将综合实践活动中的乐趣、收获分享给好友，分享到微信朋友圈，在无形中会提高学生的习作表达能力。

一、建立微信群，交流观察所得

生活是作文的源泉。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。事物的变化和发展是一个连续的过程，要认识、了解事物变化、发展的规律，必须进行连续不断地观察。例如写植物的作文，就可以开展综合实践活动——植物生长季。教师要求学生从开始播种到发芽、抽叶、开花、凋谢的全过程进行观察、记载。通过几个月的观察，学生终于获得了植物生长的第一手资料。在这一过程中，学生等待自己亲手照料的种子钻出地面时是紧张的，面对刚刚冒出的小芽又会激动不已，这时候，把植物的图片和自己的心情分享出去，是一件迫不及待的事情，微信群就让大家有了一个交流的地方。为了激发学生参与的积极性，教师鼓励学生真实写出自己观察中的所见、所闻、所思、所感，内容不限，不限定字数，格式不限，可以表情、图像、文字并存，也可以是单纯的文字，真正做到微记录、勤交流。这样轻松、活泼、自在的表达环境，有利于学生从被动压抑的状态中解放出来，减轻写作压力，无拘无束地用一两句话、一段话真实地表达出来，为写作积累素材。

二、微视频录制，共享亲身体验

找准生活契机，抓住学生情感的敏感点，作文于学生想写作文时，作文于生活需要作文时。尤其是举行活动时，学生的情绪高涨，激情迸发，每次活动对他们来说都是刻骨铭心的，利用微信视频记载下活动中的点点滴滴，会使作文的空间与活动的空间相融。

在进行“介绍家乡人”这一单元的主题活动时，我们分小组实地考察了抗日山烈士陵园、黑林镇刘少奇的故居等地方，用视频记录下考察过程；接下来开展“小导游”介绍家乡名人的活动，各小组分享本组的微视频。看到自己在活动过程的表现得到了认可，介绍时更加自信。再次用微视频的方式记录介绍名人的过程，将视频的精华部分放在微信群中，投票选出最佳小组。在参与各类主题活动的过程中，学生经常能碰到平时体验不到的情境，师生可以网上截取一些小视频来创设情境感受。在“亲历”的“冲击”下，在“视频”的“促进”下，回到课堂上，在轻松的氛围中，让学生通过视频观察自己的动作、语言、神态，并谈谈这次活动的感受，再带领学生讨论、交流、写作，学生的习作自然言之有物，也有了真情实感。

三、微信订阅号，持续指导方法

为了能让学生有更大的进步，笔者申请了作文方法指导的微信订阅号，让微指导成为学习的起点，让学生在短时间里掌握微片段作文方法，让学生写出有独特感受和真切体验的文段。

笔者每星期通过微信订阅号向学生推送一些“微作文小贴士”。如开展的综合实践活动：一次乒乓球比赛，学生不知怎样着手，我及时把“微信订阅号”的方法发在微信群中：“要交代清楚场面的背景，要写出气氛，点面结合，写场面要有顺序。”看到这个“小贴士”，他们理清了思路，整理素材，写出了比赛过程的精彩。

四、推送微信圈，展示所得成果

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它是可以促进儿童好好学习的愿望。”学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。反复的创造成功，能使他们形成积极进取的心态。成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。当学生的作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们同样会有成就感，从而激发他们的写作兴趣。微信朋友圈恰恰就提供了这样的展示平台，让学生的成果得到更多人的评价与赞赏，形成一个良性循环。

总之，通过开展丰富多彩的校内外活动时，巧妙地把作文训练寓于饶有兴趣的实践活动之中，用自己的语言去记录、描绘、抒发，用微信平台去交流展示，学生由无话可说变得有话可说，会说、想说，从“要我写”变为“我要写”，从而一吐为快。

本文系江苏省现代教育技术研究2017年度立项课题研究成果（课题编号：2017-R-55975）

江苏连云港市班庄中学江苏省连云港市黄海路小学）