浅谈小学语文教学中情绪调控方法

张志梅

浅谈小学语文教学中情绪调控方法

张志梅

小学生的情绪调控能力普遍较弱，并且极容易受到外界因素的影响，很容易产生较大的情绪波动。同时，小学语文的教学内容信息量很大，需要师生之间、生生之间频繁地互动，学生的情绪很容易起起伏伏，因此教师必须要注重对于小学生们情绪调节能力的培养，提升学生们的心理素质。

一、制定科学的教学原则

在语文的教学过程中，教师一定要以学生在日常生活中可能出现的情绪问题作为基础，遵循恰当的教学原则。首先，教学要结合实际，以语文教学内容为基础，培养学生们调节情绪的能力，利用语文课本中可以利用的教学资源。其次，要遵循因人而异的原则，教师在教学过程中不能忽略学生们接受能力的不同、学习能力的不同等，学生们的心理素质也存在着不可忽略的差异，情绪问题也不可能相同，因此教师必须要彻底落实因材施教的教育思想。对于一些在学生群体中普遍存在的教学思想可以进行集体教育，但是对于个人显现的问题，必须要具体问题具体对待，结合学生们在生活中可能遇到的实际情况将情绪调节与语文教学内容结合在一起，进行有机的融合。最后，是要遵循潜移默化的原则，在教学过程中，不可生硬地加入，而是要采取渗透的方式，教师需要把语文教学内容与情绪调节的工作进行最为有效的融合，在这种特别的教学情境中运用恰当的教学策略，处理好语文教学手段与目标的关系，让学生们能够在耳濡目染的过程中能力得到明显的提升。

二、应用多样的教学方法

在教学过程中，教师可以利用声情并茂的朗读方式，让学生们充分感受到文章中作者的情绪变化，正如那句古话：书读百遍，其义自见。只有让学生们在一遍又一遍的朗读过程中，才能够更加深刻地感知文本的教学内容，体会作者的思想感情。引导学生们进行多种形式的朗读，感知文章的具体内容，学生们在朗读过程中自然会产生不同程度的思考和想象，每一位学生都能够进行独特的内容解读，同时，也能够让学生们的情绪产生变化。例如，在学习《木偶奇遇记》这一内容时，学生们通过朗读文章，感受故事的起伏变化，情绪自然也能够有所调解，这对于学生们学习文章和控制处理自己的情绪都会有一定的帮助。除了朗读的教学方法之外，教师还可以利用关键词教学法，在一些较难理解的文章中，可以借助关键词凸显文章的核心内容和主题思想帮助学生们更好地理解文章。学生们通常也会利用工具书，理解这些字词的意思，体会作者想要抒发的思想感情，教师要敏感地捕捉这些可以表达情感的词，必要时也可以让学生们用这些词进行造句，给学生们应用的机会。

三、创设有效的教学情境

创设情境是近年来教师广泛应用的教学方法，教师已经充分意识到能够影响学生们心理状况的因素除了课堂环境之外，外界的环境也是不容忽视的，因此，教师如果能够在上课之初就创设一种轻松活跃的课堂氛围，学生们的兴趣自然会被激活，思维也会被带动得活跃起来，在这种轻松积极的心理状态下，能够锻炼学生们的情绪控制能力。创设情境的教学方法有很多，比如，可以借助一些现代化的多媒体设备，迅速地调动起学生们的情绪。例如，在讲解《黄继光》这一课时，教师可以播放一个与黄继光的英勇事迹相关的小视频，让学生们对黄继光的事迹有一个简单的了解，从多重感官刺激学生们，让学生们在学习课文之前就能够对黄继光产生敬意，感受他舍生取义的英勇，敢于舍弃自己的性命换取祖国利益的伟大壮举。由于视频是不断播放的，学生们的情绪也会随着视频的内容不断变化，在视听的双重刺激下，自然能够体验情绪变化，正确面对并调控自己的情绪。

总之，当代小学生们面对的压力越来越大，难以避免地会产生一些消极情绪，例如厌学、抑郁、焦虑、自卑，等等，教师必须要帮助学生们学会调控自己的情绪，针对已经出现和可能出现的问题采取一系列的措施，进行更加有效的引导。

江苏灌云县新区实验小学）