捕捉生成亮点，演绎精彩课堂

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捕捉生成亮点，演绎精彩课堂

●安徽省阜阳市第五中学
门金云

现代高中思想政治课堂教学中必须面对和处理好预设与生成的问题，然而在日常的高中思想政治课堂教学实践中，很多政治老师往往会有这样的困惑：课前已精心准备，充分预设，为何课堂还会偏离预设的轨道，课堂仍然不够精彩？这是因为有些政治老师没有把握好课堂上的动态生成，及时捕捉生成亮点并精心呵护课堂上难以预见之美。在新课程理念下，高中思想政治课堂应以学生的发展为本，打造开放和谐、动态生成的新课堂，使知识在互动中生成，在交流中重组，在共享中倍增，这样的课堂才会生动有趣，演绎精彩，才会真正地焕发生命活力。

一、有效捕捉生成亮点，演绎精彩课堂的策略

1.大胆预留学习空间，增强课堂教学的灵活性。

学生在高中思想政治课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣，注意力，合作能力，发表的意见、观点，提出的问题乃至错误的回答等，都是高中思想政治课教学过程中的生成性资源。这就要求教学预设要预留空间，为课程生成打下基础。教学预设得充分不是面面俱到、环环紧扣，而是应该做到预设而不死板，从大处着眼，从整体入手，具有适度的弹性、包容性和自由度，为学生留有自主建构的空间和时间，把学习、思考、表达的主动权还给学生。这样，在高中思想政治课堂教学中才能让学生充分发挥想象力和创造力，才能让课堂充满激情与智慧，充满挑战与创新。

2.营造平等轻松的心理环境，打造自然和谐的学习情境。

动态生成是建立在师生双方真诚平等基础上的民主对话,教师应抱着欣赏和信任的态度，以一个参与者、合作者、促进者的身份参与学生的平等对话，倾听他们的心声，让他们在一种轻松、活跃的心理学习状态下，敞开心扉，放飞思想，进行真情“对话”，打开学生心灵的窗户。同时对于后进的学生，教师要降低自己的心理期待，给学生安全、自由的心理感受，促使动态生成成为可能。

3.善于运用课堂机智，巧妙利用“突发事件”。

构建开放生成课堂的要义之一就是善于利用突发事件。突发事件大体可以分成两类：一类是师生交往对话中生成的，这是新课堂期盼的最佳效果，另一类则是环境等不确定教学因素突然闯入课堂。不管是哪类，它们都是“生活闯入课堂”，如果利用得好，会使课堂教学取得意想不到的效果。利用突发事件需要课堂教学机智。课堂教学机智是一种“应急”的智力活动，体现了教师的教学智慧。

二、有效捕捉生成亮点，演绎精彩课堂的方法

1.捕捉意外、偶发事件。

实际的课堂教学并不都是遵循教师的引导，往往会不经意地出现一些意外。这些意外是学生智慧的火花，是生命灵动的妙音，是高中思想政治课堂上动态生成的宝贵资源，教师应该及时捕捉和巧妙应对，并将意外转化为有利的教学契机，实现知识的动态生成。

2.捕捉学生的质疑、异见。

宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”道出了质疑的价值和意义。学生质疑主要是指在教学过程中由于学生在知识、阅历、认知等方面都比较浅显，或者对文本、教师的讲解产生不一致的见解，因此会产生大量困惑或疑问。教师应能够迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和教学内容，这样往往会达到始料未及、事半功倍的教学效果。苏霍姆林斯基曾说：人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志等熔成的最复杂的合金。每个人都有其独特之处，这才构成了丰富多彩的世界。个性是创造的前提，差异是不同角度思考问题的“呐喊”，即使相同的教学内容也会因这些差异使学生具有不同的思维过程，这些正是高中思想政治课堂教学过程中宝贵的动态生成资源。

3.捕捉学生的错误、不当信息。

布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的。”教学中随时发生的“错误”都可能是一道道亮丽的风景，它可激发学生的参与热情，激发学生探究的心理矛盾和问题意识。教师应在易错的环节上设置“陷阱”，制造思维冲突，然后把纠错的主动权交给学生，逐步引导学生自己发现问题，从而产生真知。当我们敢于暴露学生的“错误”时，“旁逸斜出”反而会给课堂注入新的生命力，这样既可充分暴露学生思维的薄弱环节，又可使学生自诊自治，轻松突破教学中的难点，使学生获得真正的发展。

在高中思想政治课堂教学中，及时有效地捕捉课堂上的生成亮点，利用课堂上有价值的动态生成性资源，极大地增强了思想政治课堂的魅力，提高了思想政治课堂的教学效果，让思想政治课堂焕发生命活力，让学生成为课堂的真正主体，最大限度地把“教”转化为“学”，实现积极、欢乐、优质、高效的课堂教学，这样的政治课堂教学才会更加生动有趣，演绎精彩，才会真正地焕发生命活力。