让班级文化浸润诗意

□江 舟

让班级文化浸润诗意

□江 舟

人生自有诗意，诗心创造美丽。诗意德育注重使学生在诗意文化的浸润中，涵养人文精神，发展诗性智慧，炼就诗意品质，引导学生求真、向善、至美。班级文化是班级集体成员意志、价值的复合体，润物无声、春风化雨般地塑造着学生品质。建设价值引领、富含生命意义的班级文化需要班级管理者坚守教育诗心，怀揣诗意追求，构建班级诗意文化，让班级氤氲着诗意德育的芬芳。

班级文化建设需要用诗心孕育美丽，营造氛围。孙迎光教授说过：“诗意德育以自然美附人格美，使善为美、美为善、美善妙合无垠，使德育充满诗情画意。”班级管理者不仅是一个教书育人的师者，更应该是一个具有生活情趣的艺术家。一草一木、一花一叶、一鱼一虫都孕育着美丽，充满诗意的班级文化将自然生态之美与教育艺术之美巧妙结合。

在曾就读的高中母校里，我深深地被一位老师的美丽诗心所打动。走进她的班级，窗前的仙人球、讲台的广玉兰、走廊的太阳花，不蔓不枝，朴素淡雅。学生在这样的诗心孕育下成长，品读着坚持、朴实、阳光的花语，怎能不乐于学习、向往成长？自然之美的视觉享受，往往能够调动学生心中最简单、最朴素的情愫。作为班级的管理者，我们何妨不以诗心孕育美丽，种下“希望树”，栽种“向阳花”，营造诗意的班级氛围，让班级文化充满诗情画意。

班级文化建设需要用诗意的语言来浸润。诗意的语言感情真挚中蕴含着哲理，给人以关爱，给人以温暖，给人以动力，给人以信仰。诗意的语言，能够有效地发挥启智与育德的协同作用，能够汇聚成个性化的班级“语录”，形成特色鲜明的班级文化。

每一门学科都有着独特的学科特色，在班级文化创建中，班主任将学科语言巧妙转化，寄语学生，能够激发学生的学习兴趣，促进勤奋、好学等优良学风的形成。曾读到一位高一数学老师的班级寄语：“希望同学们的幸福指数像正切函数一样，单调递增。”数学化的语言组成诗意的句子，饱含着对学生们殷切的祝福。再如，一位化学老师的班级寄语是：“人生的方程也需要配平，痛苦和欢乐共存，既然要感谢欢乐，也要感谢痛苦。”在苦难世界中，我们不乏诗意情怀，“不以物喜，不以己悲”，这是诗人的情怀，更是生活的态度。

置身于不同的班级中，品读着不同学科班主任的诗意寄语，犹如置身于文化的百花园，赏文化之花吐香绽放。

班级文化建设需要以诗意情怀去感知与创造。班主任引导学生学会用诗意的眼光观察生活，学会从生活中感知美、发现美、提炼美，学会用诗的方式表达自己内心感动，是诗意德育的应有之义。班级生活中的许多创造性活动，都可以调动学生的诗心，激发学生的诗意情怀。

班服是班级的个性化“名片”，生动的图案、简洁的标语等具有美学情趣，更包含理想信念。让学生参与DIY式的班服设计，汇集诗心智慧，班级中将充盈着灵动的诗性之美。设计出来的班服朴素中包含生动鲜活，简洁却不失内涵，为班级的服饰文化注入一股“清流”。开展班级文化建设的创造性活动，让学生动手去制作、动口去讨论、动脑去思考、动眼去发现、动心去体会，让学生全方位地“动”起来，积极参与班级文化建设，这样，培育出的将是富有发现美和创造美的孩子。

诗意德育为形成健康文明、积极厚生的班级文化提供了“范式”。班级管理是一种能力，更是一种艺术。让我们共同努力，面向诗和远方，让学生在诗意的浸润中学习，在诗意班级中成长，用诗意情怀去生活。

（作者单位：南京师范大学教师教育学院）

（责任编辑 李敏芃）