小学美术课堂德育方法浅议

文/高芳萍 安徽省合肥市小庙中心学校

鲁迅先生曾经说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”我国《小学德育纲要》《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》中都强调艺术课程要引导学生在学习和掌握相关的知识、技能、技巧和参与、欣赏、鉴赏中自然地进行社会主义核心价值体系教育。培养学生健康的审美情趣，陶冶情操，增强学生的民族自豪感。 那么在美术教学中该如何对学生进行品德教育呢？下面就笔者在实际课堂教学中对学生渗透德育的尝试谈几点体会。

一、巧妙组织教学，以习惯铸就品德

俗话说：行为培养习惯、习惯养成性格、性格决定命运。性格里其实就涵盖着人的品德因素。所以培养学生养成良好的学习习惯非常重要。那么美术课堂上应该让学生养成哪些习惯呢？我觉得应该包括：1.树立正确的学习意识，准备好学具；2.认真听讲，并耐心听取同学发言；3.认真完成作业，有礼貌地与同学合作等等。而且我觉得很关键的一点就是：树立正确的学习意识，认真准备学具，因为好的开始是成功的一半。每节课开始的组织教学对美术课太重要了。如果开始他们就不重视美术课，没有准备学习用具，这节课就无法正常进行下去了。所以我在教学中做了这番尝试，即课前诵读儿歌，培养学生重视美术课的意识。美术课作为一门副科课一向不被学生和家长重视，他们之所以不重视，我觉得是因为很多人不明白美术在生活中的作用。所以在教一年级时，我就编了一首师生问答的儿歌让学生背下来。每次上课前我都要问他们：“同学们我们为什么要上美术课啊？”或者说：“我们上美术课有什么用啊？”孩子们就会齐声回答：“让我们的小手更加灵巧，让我们的眼睛更加明亮，让我们的头脑更能想象，让我们的生活更加美好！”之后我再宣布上课。我觉得日复一日的对答就好似心理学中的强调效应，会让学生理解学习美术课的用处，家长知道后也会改变看法的。而且后来有的孩子还把儿歌加上了动作，边跳边说，有趣极了。后来我就在各个班推广了一下，现在每次课前的这个热身运动让孩子们很开心，也很好地激发了他们的学习兴趣，端正了他们的学习态度。大家都重视这门课了，他们在准备材料方面肯定就顺利多了。当然这种儿歌只适合低年级儿童，因为他们还是喜欢儿歌的，那么对于高年级孩子，我觉得应把措辞改一下，不然就显得幼稚了。所以高年级我就在课前让学生说一句口号：发现美、欣赏美、创造美。而且每学期在他们的美术本的封面上也写上这几个字，并引导他们装饰一下字体。学生也能愉快地接受，接下来的课堂教学就好开展了。总之，通过这种方法可以培养孩子们对美的感受力以及良好的学习习惯。习惯好了，学习态度自然就能端正起来。课堂上他们就能用心听讲，认真作业。良好的品德将会在习惯中自然养成。

二、选择教学内容，挖掘德育因素

我们的美术教材内容丰富多彩，其中都蕴含着一定的德育因素，但有些课程德育点非常不明显，这就需要我们教师去分析和挖掘，做到每堂课都有德育的侧重点。如教学《建筑——凝固的音乐》一课，其目标就是要求学生欣赏古今中外的建筑，体会建筑的美。而我们就可以从中挖掘出：热爱祖国传统建筑文化、文明旅游等德育目标。再如《橙色的画》《蓝色的画》这些色彩类课程，专业性比较强，好像很难发现什么与德育有关的目标。那么我们可以从学生的作业环节去挖掘：比如教育学生在调色时注意爱护环境卫生，和同学礼貌的合作等。总之我们老师在备课时要时刻注意提炼教材中的德育因素。

另外我们还可以根据各种节日：如三八妇女节、母亲节、教师节、国庆节等，适时调整课程中的德育要求。如在上《生活与艺术中的花》这一课时恰巧赶上了母亲节，我就把作业形式改为做一朵花送给母亲，并强调了孝亲敬老的传统德育要求。

我们还可以根据学校实际，创编一些校本课程。如每年的六年级毕业之际，我都会根据当年的生肖带领学生集体合作绘画一个长卷送母校。如：《猴娃闹春》（每个同学画一只猴子，剪贴在一幅长纸上，再统一添加背景）《骏马奔腾》《百鸡赛鸣》等，不仅培养了学生的绘画技巧，更重要的是培养了学生的集体荣誉感以及同学之间友好合作的情感。

三、灵活把握教学环节，巧妙渗透德育

美术课堂上对学生进行德育不能拘泥于某个环节，而要灵活把握。比如有的课在导入时就可以渗透，有的则可以安排在讲授新课时，有的可以在课后总结时进行等等。而且这些环节的德育渗透可以直接一点。如在教学《各种各样的鞋子》这一课时，我是在新课环节出示旧社会人们穿的草鞋时通过直接说教的方法引导学生珍惜今天的美好生活。再如，上《建筑的美》这一课，结尾时我就可以直接告诉同学们：外出旅游参观一些建筑时千万不要乱涂乱画。这些浅显的道理学生是愿意听的。再有就是拓展环节，我可以利用向学生推荐电影、书籍等向学生渗透德育。比如《鞋子》这一课结束时，我就向学生推荐了一部电影《小鞋子》，如果课后他们去看这部电影的话，肯定会受教育。《猜猜我是谁》这一课结束时可向学生推荐阅读朱自清的散文《背影》等。这些经典作品会让学生受益的。

但在评价展示这一环节教师要注意一下方法了。我发现在这一环节很容易助长学生的缺点。以前美术课上我经常会把好的学生作品展示给其他学生看。希望能让他们从中得到借鉴和提高。可每次进行这样的展示时孩子们一开始会惊呼一番，过一会儿马上就会表演一个呕吐状，对被展示的学生大加羞辱。我非常生气，经常愤怒地制止他们，可是第二次他们又会故伎重演。

我就在想这些孩子为什么会有如此表现。是觉得别人根本不如自己吗？还是因为自己没有得到老师的赞扬而嫉妒同学。就好似成人之间可怕的同辈嫉妒。如果真是这样那是非常不容乐观的。这些孩子以后有可能非常自我，嫉妒心极强。这是不利于人际交往的。我们经常会说教师要赞美学生，家长要赞美孩子。那么我们也应该教育孩子要学会赞美别人。但是靠说教好像不管用。所以我就将每一次的作业展评设计成一个“夸一夸、赞一赞”的情境。每当此时，我就打开设有“夸一夸、赞一赞”字样的ppt，再配上轻松欢快的音乐。然后对同学们说：“现在我们开始进入夸一夸、赞一赞环节了。看谁夸得有道理。”这样一来学生就不会乱来了，他们都会仔细地观察同学的画然后进行夸赞。当然做老师的要引导他们从色彩、造型、创意等方面去找优点。不然，有的学生只会说：他画得很漂亮。这样评价就会流于形式了。总之，赞美别人是一种习惯，这种习惯应该从小就开始培养。当学生能够真心赞美别人时，他的心胸就会开阔了。

四、用心书写作业评语，深入渗透德育。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。我们平常的美术作业批改往往就是给学生定等级。甲乙丙或优良中差等。这种传统的评价方式不利于老师和学生之间的沟通交流。教育如果缺少沟通交流是无法达到教育效果的。在实际教学中我发现偶尔在学生的作业本上写上评语是个不错的方法。因为他感觉到老师在对他说话了，而且不是居高临下的说教，好似朋友间的交流。当然我们在写评语时也要注意根据学生的性格特点巧妙进行德育渗透。比如比较有耐心的孩子可以给他写上改进式的评语：构图很好，色彩还可以再丰富一点，背景也可以再添加一些景物。如果课堂上作画时你少说几句话，早就画好了对不对？而对于有些基础较差，不太自信的同学，我们可以写上鼓励式的评语：你现在有进步了，线条都画得流畅了，以后在画画时胆子大一点，速度快一点好吗？加油！对于那些学习态度不端正的同学，我们则可以通过幽默式评语与他们交流。比如：今天的美术课前你在和同学打闹而导致没有准备好学习用品，所以老师就没有欣赏到你的作品。很遗憾啦！下周能让我看到你的作品吗？对于那些特别优秀的学生当然要写上表扬式评语，激励他继续保持这种良好的状态。如：美术课上的你，听课创作好认真，人物刻画很细致。继续加油哦!希望你把好的学习习惯传给更多的同学。通过这样的评语交流，师生间的了解就多了，老师的教育才能深入学生的内心。当然评语书写是一种艺术，需要我们美术老师在实践中不断摸索。

总之我们美术老师一定要牢记“要育才先育人”的道理，抓住每个细节，利用多种方法和途径才可以培养出德才兼备的学生。