整体性视阈下高中政治课堂导入设计

陈文娟

整体性视阈下高中政治课堂导入设计

陈文娟

课堂导入整体性设计的关键在于引导学生科学地学习感兴趣的知识，把握住课堂导入环节的整体性，有助于突出教学重点，营造教学氛围，促进师生互动，提高课堂教学质量。本文就以高中政治课为例，探讨整体性课堂导入教学设计的具体方法。

一、明确整体性导入内涵，深化衔接铺垫

很多学生都对政治学科不感兴趣，教师也不知道怎样让学生将所学到的知识应用到生活中，导致课程教学质量不理想。整体性导入设计，其关键就在于对政治学科知识整体视角的把握，突出知识导入与组织、呈现，讲究课程衔接，重点梳理教学重点、难点，明确各自的教学任务，以便于教师能够有的放矢地展开课程教学。如，对“经济生活”课程脉络的梳理，通过导入设计，将主人公设计为某一个人，从其曲折的人生经历中展现“经济生活”情境。毕业后找工作，工作后通过缴纳个人所得税来履行法律规定的义务；从日常消费中联系社会生活实际，再到一些人辞职下海经商、组建公司、参与工程竞标等的过程。在这些情境导入设计中，要把普通的少年当成是成功的商人，并将经济、社会、生活、税收、科学、消费等内容贯穿其中，也让学生能够从中逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观、职业生涯观等，而这也是高中政治课程教学的新目标。

二、融入整体性教学任务，以兴趣为导向

课堂导入是优化课程教学结构的重点。高中生的学习任务都比较重，对于政治课程，很多学生不感兴趣，更难以全身心地投入其中。在提高学生政治参与意识的问题上，可以借助教学导入环节来实现。如，在学习“民主选举：投出理性的一票”时，对于该节内容，我们将选举问题与高中班级干部的选举联系到一起。课堂导入伊始：各位同学，从小学到高中，你们参与过班级干部的选举吗？班级通常是采用什么方式来进行选举？如此的课堂导入，既对应了本节教学内容，也联系了学生的生活实际，他们开始回忆班级干部的选举过程，有不记名投票选举，有候选人竞争角逐……从这些选举方式中，逐渐引入本文的“民主选举制度”，使课堂教学更有趣味性，也为后续的课程教学做好了铺垫。

三、以信息化教学为补充，优化课堂效率

高中阶段对课堂教学效率的要求较高，而政治课程涉及的知识点较多、教学信息范围广，如果在教学导入环节未能充分展现教学内容，则难以实现课堂的高效。信息化技术的应用，不仅丰富了课堂教学的导入方式，也有助于弥补传统课堂教学的不足，让课堂导入更加生动。如，在学习“影响价格的因素”一课的时候，教师可以借助PPT，导入近年来农贸市场中生动鲜活的事例，“豆你玩”“蒜你狠”等概念的分析，能让学生认识到绿豆、大蒜这些日常生活中的果蔬，竟然会受种植面积、产量、市场流通等因素的影响，而出现市场供求关系的变化，导致价格的波动。这些生动的案例导入，能帮助学生从直观的现象中体味经济学的内涵，加深对政治经济概念的理解。

四、梳理课堂导入的重点，体现教学重心

政治课程导入设计要把握教学重心，尤其是在整体性设计上，要发挥其纲举目张的综合作用，突出教学难点、重点，明确教学任务，提升政治课程教学的有效性。如，在学习“树立正确的消费观”一节时，在课堂导入上，可以将“消费观类型的划分”“日常生活中的不同消费观”“如何鉴定消费观的合理性”“我们应该树立怎样的消费观”等问题作为本节课导入和探讨的重点，由此来细化知识点的呈现，进而提高课堂教学效率。

五、注重教学板块的衔接，要突出整体性

高中政治课程整体性导入设计，要重视不同教学板块之间的衔接，要确保教学活动组织的流畅性。课程导入设计，不仅要明确教学目标和任务，还要兼顾不同内容转接中的导入细节，特别是从一部分内容转向其他内容时，要做好教学话语转承的预设，实现教学流程之间的无缝对接。高中政治课堂教学导入的整体性研究与教学成效息息相关，广大教师应当根据教学目标进行深入研究，将教学导入融入整体教学设计与组织之中，从而更好地促进教学效率的提高。

江苏溧阳中学）