“问题+”教学模式在高中地理教学中的应用

韩 佳 查丽君

●江苏省宜兴市和桥高级中学

“问题+”教学模式在高中地理教学中的应用

韩 佳 查丽君

●江苏省宜兴市和桥高级中学

新课程提出，高中地理教学必须要摈弃传统的课堂教学模式，运用新的、符合现代教学理念的教学模式。高中地理教师在实际教学中，必须制定完善的“问题+”教学方案，科学创新教学方式，为学生营造宽松的教学环境，提升学生的学习质量。

一、“问题+”教学模式在高中地理教学中的应用含义

“问题+”教学模式主要就是教师根据教学内容与教学要求，为学生创设良好的教学环境，引导学生积极探索地理知识，提升学生的问题探索能力、创新能力。“问题+”教学模式主要分为四个环节：教师设置问题情境提出问题、学生搜集问题资料、小组分析问题、教师引导小组解决问题。

二、“问题+”教学模式在高中地理教学中的应用原则

高中地理教师在应用“问题+”教学模式的过程中，必须遵循相关原则，确保教学高效性。

1.遵循课程标准导向原则。

高中地理教师需要以课程标准为导向，在实际教学中，要制定完善的教学标准体系，明确教学目标，培养学生善于发现问题的能力，并提升学生独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，引导学生养成热爱环境的精神。例如，地理教师在讲解人教版高中地理《自然界的水循环》一课的时候，可以要求学生搜集自然界水资源的保护现状，在独立思考与小组探讨的基础下，及时发现自然界水资源问题，并采取有效措施解决问题，同时，还要使其养成爱护水资源的习惯。

2.遵循问题载体性的原则。

高中地理教师需要将问题作为教学载体，全面分析地理知识的教学特点，并根据学生的学习需求设置问题，保证地理问题的灵活性。例如，教师在讲解人教版高中地理《区际联系与区域协调发展》一课的时候，可以向学生提出问题：“南水北调怎么调？”将学生分为几个探讨小组，要求学生对此类问题进行探讨。这样除了可以激发学生学习兴趣外，还能拓宽其思维模式。再如，高中地理教师在讲解人教版《山地的形成》一课的时候，需要科学提升高中地理教学质量，减少其中存在的各类问题，增强高中地理教学有效性，规范高中学生的学习行为。同时，还要在学生开展小组讨论时，提出山地形成等问题，保证学生可以在良好的问题教学空间中学习各类知识，提高学生学习的有效性。

3.遵循学生主体性原则。

高中地理教师需要重视学生的主体性，在实际教学中，要凸显学生的主体地位，摒弃传统的教学模式，满足现代化学生的发展需求。例如，教师在讲解人教版高中地理《区域生态环境建设》一课的时候，可以将学生分为几个小组，要求小组成员自主提出相关问题，并互相探讨各类问题。在小组成员探讨问题之后，要求各个小组之间提出问题，在增强小组之间合作力度的前提下，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

三、“问题+”教学模式在高中地理教学中的应用措施

高中地理教师在应用“问题+”教学模式的时候，必须要制定完善的教学方案与教学制度，积极改进教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。具体教学措施包括以下几点。

1.制定完善的教学步骤。

高中地理教师在教学过程中，必须要根据“问题+”教学模式的应用特点制定完善的教学步骤，发挥问题教学作用，提升教学质量。例如，教师在讲解人教版高中地理《区域自然资源综合开发利用》一课的时候，必须要明确教学步骤，先向学生提出“区域自然资源都有哪些”等问题，然后为学生创设与自然资源相关的情境，要求学生分析问题，提出假设，并验证假设，最后解决问题，保证学生在良好的教学环境下学习各类知识，提高学习质量。

2.创设问题情境。

在创设问题情境的时候，教师需要根据学生的实际需求创设相关情境，激发学生的学习兴趣，提升学生问题总结能力，以此提高高中地理教学质量。例如，教师在讲解人教版高中地理《探索宇宙》一课的时候，可以为学生创设“星空宇宙”问题情境，然后向学生提问：“宇宙中的星空都是由什么组成的呢？”在提出问题之后，教师要求学生进行小组探讨，使小组成员可以正确探讨地理问题。在探讨之后，要对问题进行假设——假设星空是由陨石组成。在假设之后，教师引导所有学生利用网络信息技术查找相关文献资料，验证问题的假设是正确的。在教师与学生共同验证的情况下，合理找出问题的答案，并要求学生对其进行评价，由此提升学生对地理问题的理解能力，使其可以养成自主学习的习惯。

高中地理教师在实际教学过程中，必须要制定完善的“问题+”教学模式，创新教学方式方法，并激发学生的学习兴趣，提高学生的问题处理能力，让高中地理课堂教学更加精彩纷呈。