仔细推敲 习作变美妙

◎法秀军

仔细推敲 习作变美妙

◎法秀军

【入院病文】

丝瓜为何变苦

有一天中午，妈妈炒了一盘丝瓜，我夹了一块嚼了嚼，差点儿吐出来。丝瓜怎么这么苦！我又吃了一块，这块却不苦了，我连吃几块，发现有的苦，有的不苦。我去问姐姐，姐姐说：“可能是菜农为了让丝瓜长得又鲜又长，给丝瓜大量施肥造成的。”我又问：“可为什么有的丝瓜苦，有的丝瓜不苦？”姐姐摇摇头说：“这我也说不清楚。”

于是，我带着这个问题来到菜园，进行调查。我注意到一只蜜蜂在苦瓜和丝瓜架上飞来飞去，忙着采蜜。

第二天，我再次来到菜园，又看到两只蜜蜂在苦瓜的花蕊上采花粉，采了一会儿，又飞到了丝瓜花上……突然，我灵机一动：是不是蜜蜂在采花粉时，把苦瓜和丝瓜的花粉混合，使苦瓜的花粉混进了丝瓜的花粉里，才导致丝瓜变苦呢？我马上把蜜蜂采过的丝瓜秧做上记号。

过了一段时间，我摘下做过记号的瓜秧上的丝瓜一尝：“嗬！苦的。”

回家后，我决定做一个实验：在我家院子里种一棵丝瓜，在旁边不远的地方种一棵苦瓜。过了些日子，它们发芽了，开花了，该授粉了，可没有蜜蜂怎么办？对了，可以人工授粉哪。我试着将苦瓜花粉一点儿一点儿地抹在丝瓜花蕊上。经过我的精心授粉，花谢了以后，结出了许多小丝瓜。

丝瓜成熟了，我把做记号的丝瓜摘下来，洗了洗，一尝，嘿，真苦！

我高兴地把这个消息告诉了妈妈。妈妈说：“你能发现问题，并通过实验找到答案，真不简单。不过呀，这只是丝瓜变苦的一种可能，如果在上一年种过苦瓜的地里种丝瓜，水分不足，肥料过少，也会导致丝瓜变苦的。”

妈妈的说法对吗？我又去请教有经验的菜农，他们说妈妈说得对。

这下我可明白了，丝瓜变苦至少有两种可能：一是花粉传播，二是在种过苦瓜的地里种丝瓜，水分和肥料不足。

【名医诊治】

这篇科技小探秘的习作，内容很充实，条理也清晰。但是，欠推敲的地方也显而易见。

一方面，有的语句表意不准。比如，题目就不够准确。如果是“变苦”，就应突出如何“变”的，还要说明先前并不苦，这当然并非这篇习作的主旨。“回家后，我决定做一个实验”，此句更是欠推敲，做个决定，为什么非得“回家后”呢？“决定做一个实验”和“做了一个实验”还有很大差异。“丝瓜成熟了”一句，不符合实际，丝瓜成熟后就不能吃了，瓜瓤倒可以当抹布用啦！等等。

另一方面，语言啰唆，该略写的地方也在“细说端详”，这样就把重点给冲淡了。比如开头段，只要交代清楚发现了问题就行了。既然姐姐说不清楚，何必多写俩人讨论的内容呢？本文的价值在于体现“实践出真知”的道理嘛。再比如，文中写道：“该授粉了，可没有蜜蜂怎么办？对了，可以人工授粉哪。”这里不必提及蜜蜂，因为“我”就是要通过人工授粉来验证自己的发现。结尾还出现了带有差错的重复。说“两种可能”是不对的，应是多种！重复是不必要的，不如用简练的语句突出一下本文的中心思想。

另外，“第二天，我再次来到菜园……”也应与上一段合并——不仅合并段落，内容也要合并。不然，读者会产生这样的疑问：第一天来到菜园也没做什么呀，怎么非要等到第二天再次来到菜园呢？

【康复出院】

丝瓜为何有苦的

一天中午，妈妈炒了一盘丝瓜，我夹了一块嚼了嚼，差点儿吐出来。丝瓜怎么这么苦！我又吃了一块，这块却不苦了，我连吃几块，发现有的苦，有的不苦。我去问姐姐，姐姐也说不清楚。

于是，我到菜园去探秘。我注意到蜜蜂在这里飞来飞去。再仔细观察，我看到两只蜜蜂在苦瓜的花蕊上采了花粉后，又飞到了丝瓜花上……我灵机一动：是不是蜜蜂在采花粉时，不经意地给丝瓜授上了苦瓜的花粉，才导致结出苦丝瓜呢？我马上把蜜蜂采过花粉的丝瓜秧做上记号。

过了一段时间，我摘下做过记号的瓜秧上的丝瓜一尝：“嗬！苦的。”我对自己以前的猜想有了很大的把握。

后来，我又做了实验：在我家的院子里种了一棵丝瓜，在旁边不远的地方种了一棵苦瓜。过了些日子，它们发芽了，爬蔓了，开花了，该授粉了，我试着将苦瓜的花粉一点儿一点儿地抹在丝瓜的花蕊上。经过我的精心授粉，花谢了以后，结出了许多小丝瓜。

丝瓜长大了，我摘下来品尝，果真是苦的！

我高兴地把这个实验结果告诉了妈妈。妈妈说：“你能发现问题，并通过实验找到答案，真不简单！不过呀，这只是结出苦丝瓜的一种可能。如果在上一年种过苦瓜的地里种丝瓜，或水分不足，或肥料过少，都会导致结苦丝瓜。”

妈妈的说法对吗？我又去请教有经验的菜农，他们说妈妈说得对。噢，种瓜的学问也不小哇！

【名医叮嘱】

习作初稿写出后，“推敲”是非常必要的。有的语句可能表意不准，某种说法可能不准确……这就要多动脑筋，推敲、斟酌语句；对各个环节提及的各个“关注点”，要多问几个“为什么”，以不把自己问倒为标准，对“吃不准”的地方可向老师、家长等请教，也要养成勤查工具书的好习惯。对几种写法都似乎可以之处，要学会比较，要瞻前顾后，选取一种无异议、无歧义，以及自己最满意的写法为上策。