浅议“课本剧”在初中英语教学中的实践运用

洪冰冰

《英語课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。在教学中，如何贯彻新课标提倡的新理念，成为英语教师共同关注的问题。在复习课本知识时，多数老师采用的方式往往是让学生朗读，老师提问或生生互问，最后让学生背诵、复述出来。这些方式可以帮助学生回顾所学知识，也是一种略微有效的教学方法，但初中生有强烈的独立意识，敢于展现自己，乐于接受新鲜知识，善于动脑。这样重复的方式对大多数的学生来说未免单调乏味，难以激发他们的学习热情，长此以往，不能真正培养学生的自主学习能力，为何不进行新的尝试呢？因此，我考虑初中生年龄特点，尝试在复习课文时进行“课本剧”表演，注重以学生为主体，把课本与表演结合起来为主线的教学形式。

这种“课本剧”的形式让我想到“多元智能理论”，这是由美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，自从传入中国以来，在中国教育界引起强烈反响。新一轮课程改革将其作为理论支撑，我们的教学活动中提出的理论如“因材施教”、“分层教学”、“研究性学习”等，都可以在该理论中找到依据。“多元智能理论”以挖掘人的潜能、启迪人类智慧为己任。我根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合教学要求，从精心挑选课文剧的话题。首先选择贴近学生生活，易于激发兴趣的内容，或是发生在学生身边，学生有生活体验的内容，或是学生最感兴趣的，如节日、电影、购物、旅游等，选择典型交际用语，便于创设情境的内容。如在进行仁爱七年级下册Unit 8，Topic3复习时，我让学生根据课本创设的情景加入自己表演，根据本单元话题的对话内容，以“Whats your favorite festival？”及“What can we do at the festival？”为题编排课本剧，并进行展演，每个小组展演5分钟～8分钟。小组成员集体创作进行课文剧改编与排练，学习小组由学生按剧本要求自由组合，班级英语课代表具体负责，使全班学生都能参加到小组合作学习中，每个小组推选一名组长，兼任导演。学习小组的活动，一般利用课余时间。各小组首先通过互帮互学进一步清除课文中生词、句子、语法等障碍；同时熟读课文，反复揣摩课文中的情节、人物；然后按照“改编的剧本要将课文中提到的内容都表达到”的基本要求，通过讨论形成剧情梗概。为了使表演内容连贯新颖，大家动手收集可以使用的语言材料，有的结合Festival这个话题的内容，有的主动预习书后练习，有的回顾过去学过的知识，有的上网查阅各种节日的相关材料。其中有一组学生的表演不仅运用了所学知识，而且将一些课外知识有机地融合进去，使剧本的趣味性大增。

以下是其中一组The battle of defending festivals的表演片断：

第一场：向国王进贡，引出节日介绍。旁白：（欢快的音乐）In the future 2100 years，the world is one. The world is full of all kinds of festivals. The king of the world is going to hold a festival party in Beijing of China. Many people from Western and Eastern countries get together to show its own special festival. People give festival gifts to the honorable king.（这时，国王领着女儿，带着大臣出现在舞台，等待文化使者的献礼。）

King：The world is one. We are family. Welcome all of you，my great festival comers.

Subject：Welcome the comers of festival.

Spring：My king. My name is spring festival. I come from China. Many people get together to celebrate my birthday. These are gifts for you.

Subject：Next one.Welcome the Easter.

Easter：People call me Easter. I am from the U.S.A. My birthday is on 21th，March. People have colored eggs and dress up on my day. The U.S president invites children to play colored eggs the next day.

Subject：Next one. Welcome Mothers Day and Fathers Day.

旁白：The battle of defending festivals lasts for 999 days. Finally，the pirates were all conquered by the king. But Christmas，Halloween and thanks-giving all die. In order to save them， people have to unite their hands to pray the gods.

King：Thank you for your help， my great angle.

Angle：You， as a king， must call up the people from all countries to unite. Unite， you can win； Unite you can make the world peace.

众人：Happy kingdom， long live.（谢幕）

这边特别强调表演过后老师的综合评价。我认为老师要及时在小组表演结束后点拨，首先引导观看的学生对表演中值得肯定的地方进行评议，再让大家提出一些具体意见和建议。我适时进行点拨，鼓励学生的创意，同时对语言上的错误用法予以纠正。在总体评价时，我不仅进行语言运用的评析，而且将学习兴趣、学习能力及合作精神放在评价的重要位置。这样的评价，使各个层次的学生都感受到成就感。最后综合表演内容、表演者语音与语调、表演到位程度及小组团队精神等因素，全班学生共同推选优秀组到兄弟班级甚至到学校平台上交流表演，这给予学生更大的表演空间，极大鼓舞学生的学习热情。

课题的实施进行了一段时间，我由在之前心中的无数个担忧变为通过理论学习和课堂的实践中得到收获：

（一）造成我国英语教学长期费时多、效率低的原因是多方面的，就外语教学环境和教学条件，有以下几个方面不利的因素：

1.由于历史的原因，我们对外直接交往甚少，国民外语素质低，学外语的环境缺乏。

2.我国大多数学校人数过多、班容量过大，不利于以学生为主的课堂外语实践活动。

3.我国学生心理性格相对内向，尤其是来自农村的学生，不利于开展外语语言实践活动。

（二）英语课本剧的种类：

1.模仿类。这种类型适合听说课，可直接或稍做调整用来做剧本。

2.改编类。这种类型适合无法直接用来做剧本的课，在学生掌握本文内容、了解中心思想的基础上，最后布置将课文改编为对话体剧本。

3.创新类。这种类型适合复习课，目的是让学生在掌握原有语言能力的基础上有更大的空间，展示自己的语言交际才能。

（三）英语课本剧的操作与实施应注意的问题：

1.起初，学生可以在教师的指导下，逐渐学会自己改编英语课本剧。教师对学生自己改编的英语课本剧应给予高度地赞扬，保护学生的积极性和创造性，对学生的失误和错误采取宽容的态度。

2.在英语课本剧表演中要特别关心学习有困难的学生，角色易演的由他们来扮演，教师尽可能多地为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心。

3.课外改编的英语课本剧长些，可将学过的、内容相关的几篇课文融合在一起，以起到温故知新的作用。

4.课外改编的英语课本剧还可以配上音乐、歌曲、游戏、诗歌，使英语课本剧更生动活泼。

5.改编的英语课本剧有别于英语童话剧。

6.英语课本剧注意渗透英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术等文化意识，从而培养学生的世界意识。

总之，在初中英语教学中运用课文剧表演不仅营造了轻松、愉快、和谐的课堂氛围，增添了学生学习英语的情趣，而且创设了英语交际的学习平台，让学生在“用所学的英语做事情”的过程中积极主动地动用各种感官参与学习活动，充分挖掘学生英语学习的潜能。同时，课文剧表演促进了不同层面学生个体的语言、音乐、人际交往、空间和自我认识等多方面智能的发展，这有助于学生综合素质的全面提高，这也是我为什么一直很喜欢在中学英语教学中特别是初中英语的教学中采用“课本剧”教学的方法。我认为教师必须转变教育观念在新的理念指导下探索一些新的教学方式，在教学过程中做到切切实实，在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身職业的生命动力。