基于生态理念的小学作文教学探索

江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 刘国娴

基于生态理念的小学作文教学探索

江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 刘国娴

小学语文教学中的难点之一就是作文，老师觉得作文难教，学生觉得作文难写。要破解这一现状，就需要在小学作文教学中融入“生态教学理念”。在小学作文教学中倡导“生态”理念，就是要在教学中释放儿童的天性，创设有利于儿童自然写作的环境，让儿童大胆地写、有个性地写，能够说真话、抒真情，从而让儿童的写作能力得到提升。

生态理念；小学作文；教学探索

实际上，小学语文的前半段所学内容都是给日后的写作文做铺垫，作文是整个学生阶段中语文教学的最重要的教学内容，但是目前的小学语文作文教学存在很多问题需要改进，也缺少一个比较科学的教育环境，学生在进行学习的过程中，思维逻辑以及能力意识不能得到有效的提升。作为新型教学思路的生态理念不同于传统的教学方式，生态理念的教学方式在教学的过程中更注重尊重学生的天性，同时能够为学生构建一个更适合写作的自然情景，在这样充满自然气息的情境中，学生在进行写作的时候能够更好地表达自己的情感，抒发自己的感情，这样会激发学生的写作热情，对提升学生的写作能力有很大的帮助。

一、在作文教学中体现学生的自然天性

在进行同一个题目的写作时，不同的学生会对作文题目有不一样的视角，对于题目的分析以及思维逻辑方式都会存在很大的不同，因此在小学语文的教学过程中，要重视培养学生的特性，否则写出的作文千篇一律，毫无新意，没有任何学生们自我展示的空间。教师在进行教学的过程中一定不要扼杀学生们的个性，要积极鼓励学生们对于不同事物有不同观点，对待同一事物尽可能地提出一些不同的看法。所以在进行作文题目的创设时，要在题目中融入一些开放性元素，可以给学生提供一些广阔的思考空间，让学生们能够多方面地进行思考。在小学语文作文教学过程中，教师还要不断地对教材的内容展开深入的剖析，使教材中相同的内容能够体现出不一样的内涵，使学生在习作的过程中能够更多地表达自身的情感，突显出学生自身的特性、个性。比如在小学语文教材的作文中有一篇是需要描述自己，教师可以参照这一题目加以改动，为学生们布置一篇作文，题目为“自己眼中的我”，这一题目能够使学生全方面地思考，并且从多个角度进行写作。在布置题目的同时，教师不要对作文的文体及字数有任何限制，要为学生提供更多自由发挥的空间，这样能够更清晰地看出每个学生不同的写作天分，能够明确每个学生擅长的问题种类，有助于日后有针对性地对其训练。在教师布置自拟题目作文之前，要先为学生大概划出一个写作范围，因为小学生接触作文的时间不长，如果不进行范围的划定，就可能会使其无从下笔，久而久之，会对作文失去信心。教师进行范围的划定后，学生们才能够有更直观的感受，比较有利于学生对作文的思考以及整体的把握。

二、使学生养成善于观察积累的好习惯

作文其实并没有想象中那么难，实际上，作文就是将日常所积累的集中展现在纸张上，对于善于观察、善于积累的学生来说，写好一篇作文就像日常的说话一样轻松，教师只负责交给他们写作技巧就好，所以要想提高学生的作文水平，一个重要的环节就是要积极地培养学生在日常的学习生活中养成善于观察、善于积累的好习惯。教师在进行作文课程教育的时候，不能只注重教学生写作方法、写作技巧，要在作文课中给出一部分时间带领学生进行一些资料的阅读，以帮助学生进行积累。教师要在日常的教学中多鼓励学生平时多注意动脑思考，多与学生进行交流沟通，了解学生的日常喜好，以便于能够更好地为学生提供积累的方向。同时，培养学生对周围事物归纳分类的能力，使学生在头脑中能够形成一个认知体系，便于在观察发现的时候将知识在头脑中进行分类整理。小学时期的学生年龄相差较大，所以教师要根据不同年龄段的学生的特点进行不同的作文题目布置。在进行作文教学之前，教师都会为学生布置写日记的作业，让学生们先进行简单的练笔。实际上，写日记确实有很多好处，能够帮助学生进行日常的积累，在写日记的过程中，学生们会对自己一天的行为做一个总结，但是现在绝大部分学生不爱写日记，主要还是由于由于家长教师的逼迫，好学生绝对不是逼出来的，所以教师要在日常的教学中想办法激发学生对于写日记的热情。比如，拿出一些网上比较有意思的日记读给学生听，让学生感受到日记带来的并非是痛苦，而是快乐，使其能够较为主动地完成每天写日记的好习惯。同时在作文课中，教师要尽量安排学生到室外去进行动植物等的观察，并让学生们完成观后感，这样能够使学生对自然充满热爱之情，并能够开拓学生的视野，帮助学生养成日常生活积累的好习惯，为日后的作文打下坚实的基础。

三、创新作文评判方式

传统的作文教学中，在学生完成写作后，教师对于其作文的评判以及修改大部分是给予一些评语，这样的评判方式可能会导致学生在接下来的作文课程中处于十分被动的境地，不能更好地激发学生的写作热情，教师的某些主观评语可能会使学生的写作动机受到一定程度的影响。所以生态理念下的小学作文教学要将教师评判作文的方式进行一定的调整。比如有些教师在点评作文的时候会说：这样的语句是得不到高分的，这样的句式就会得高分等。将写作永远与分数相连接，会使学生对写作产生厌烦心理。教师在点评的过程中要重视学生的情绪，要不断鼓励学生，保证学生能够拥有良好的写作欲望。小学阶段是一个重要的阶段，可能教师一句不经意间的批评就会使学生丧失写作欲望，多少句夸奖可能都没有这一句批评对学生造成的影响大，所以教师要给学生足够的发展空间，只要保证让学生严格遵守写作要求，其他都可以让学生自由发挥，并尽量提出中肯的评论，以鼓励夸奖为主，拒绝批评。

综上所述，生态理念的作文教学方式侧重于让学生进行自由发挥，消除以往传统教学中教师的过多干预，给学生在写作环境上创造了一片广阔的天地，能够有效地提高学生的写作水平，激发学生的写作热情。

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