小学生作文教学策略新探

2017-02-16 10:00江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学朱舟
小学生作文辅导 2017年17期
关键词:范文学会小学生

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 朱舟

小学生作文教学策略新探

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 朱舟

小学作文教学中,很多小学生都觉得写作的时候没有什么话可以写,即使写出了一些内容,也觉得苍白,缺乏真情实感。教师应当在教学中查找原因,并反思现在的教学是否让学生积累了,是否贴近学生的见闻、理解和感情、思想。因此,小学语文教师要让学生有丰富的积累,还要训练写作方法。

一、丰富学生的积累,帮助学生打好知识基础

1.注重生活积累

教师要指导学生向优秀的同伴学习,对待事情有强烈的观察兴趣和愿望,讲究积累,注重拓展生活经验。教师要讲究教学方法,教会学生讲究观察的顺序,确立观察对象后,按照一定的观察顺序进行观察,让学生的观察富有条理性。教师指导学生观察的时候要有重点,要让学生选择自己认为有价值的事情开展观察。

2.注重阅读积累

现实中的事物光靠观察是不够的,教师还要指导学生学会分析和思考,一些事情不是靠简单的几个词语或者句子就能进行描述的,要运用联想的方法,将这些事物生动具体地表达出来。教师还要教会学生注重向书本学习,让学生多读书,读好书,摘抄好词语好句子,学习好的文章的构思和布局,学会好的表达方法,经过反复的诵读,更加牢固地记忆,写文章的时候就能够更好地运用。

3.感情积累

小学生除了生活积累以外,还要学习诗歌、散文和故事等,以塑造学生的道德品质,提升学生的审美能力等。例如,教师指导学生学习《北大荒的秋天》时,学生理解了热爱北大荒的情感,这样,学生通过课本教材的学习,积累了感情,学生写起文章来也会逐渐有话可以说,有感情可以抒发,有内容可以写。

二、科学指导学生,全面提升学生的写作能力

小学命题作文应该小而切实,新鲜有趣。小学作文命题要范围小,角度新,内容实在,以小见大。教师要保证学生写作新鲜有趣,那么教师命题的时候就要新鲜,让学生产生耳目一新的感受,充满写作的乐趣。例如写教师,不要写“我的老师”这样的题目,可以写“老师我想对你说”之类的题目,拓展学生的思路,引起学生的联想,让学生写出充满真情实感的文章。教师可以分两步进行指导:第一步,指导学生回忆当时的情景,引起学生回忆,再现情景。教师运用形象的语言引起学生回忆当时的情景,例如主题活动、文艺活动等。在教师唤起记忆的基础上再进行体味,让学生身临其境,仿佛见到了真实的情景。第二步,拓展学生的思维,让学生弄清楚主次。教师要让学生学会分析,学会比较,改写生活内容。教师要训练学生的思维,让生活的思路成为学生写作的思路。

三、批改作文上下功夫,激励学生前进

教师在对学生进行写作批改的时候,要注重恰当地评价,保持中心联系的材料,舍弃无关的内容,并让学生明白舍弃的理由,让学生逐渐明白其中的道理。教师要对学生的想象进行肯定和赞美。教师还要在学生的作文中找到优秀的范文,让学生来学习欣赏,同时教师也可以自己写下水作。教师让学生通过教师的讲解,可以明白优秀作文是怎么选材的、怎样构思的,教师也可以带着学生一起写文章,和学生一起思考,一起分析,一起比较,让学生在原来的基础上不断修改自己的作品,追求作品的新境界。

四、培养学生的能力,让学生自己会写

小学生作文教学应该将规范写作和学生的自由表达相结合,尽情地让学生自由选择内容,逐渐引导学生进行写作实践,让学生领悟方法技巧,掌握写作的能力。

1.突破重点,逐渐提高

写文章并非一日之功,教师要重视学生语文素养的培养,重视长期的实践训练。因此,作文训练要从整体入眼,从局部入手,每次写作教学都要有重点,逐渐提高。例如,苏教版三年级上册第四单元要求写一处秋天的景色,三年级学生写景物有难度。教师应确立教学重点是指导学生按照一定的顺序观察,抓住事物的特点,写出独特感受,暂时不提选择材料主题突出、语言生动等要求,这些方面的目标留待以后去实现。教师要花精力和时间指导学生,从反映景物特点的色彩、形态等方面写出景物的特征,还要指导学生观察景物的方法等。这样,教师就能集中突破教学的目标,突破教学的重点和难点,扎实开展训练,提高学生写作的水平。

2.锁定目标,开展一系列的训练

教师要引导学生多写多训练,在写作实践中提升学生的写作能力,感悟写作的策略。教师可以利用课文来进行一些练笔的活动,根据课文进行仿写,仿写句子、仿写片段、仿写文章等,教师也可以让学生续写故事,还可以让学生运用不同文体改写故事等。教师可以组织学生写参观游览、春游等活动,根据活动的需要和过程展开,也可以写活动类的练笔,写拔河、跳绳等活动,还可以组织学生写节日类的练笔活动,围绕儿童节等活动写众多的节日活动,提高学生的写作能力。

3.读写结合,学会写作方法

模仿是儿童的天性,教师要充分利用“读写结合”的规律,重视通过范文给学生模仿,让学生在模仿中掌握写作的方法。模仿的对象主要是范文,一是句式仿写。二是段落仿写,例如总分式仿写等。三是片段仿写等,例如文章的开头和结尾,景物描写、语言描写、动作描写、神态描写等。四是篇章仿写,让学生将阅读的方法运用起来,积累素材,找到和自身经历相结合的点,学会立意,学会构思,学会选材,在范文的引路下写好文章。伴随着年级的增加,教师要教会学生读写结合,模仿写作,把重点放在方法的学习上,放在写作思路的拓展上,让学生从仿写中学会写作,学会由仿写到创新。

总之,小学语文教师要让小学生厚积而薄发,进行技巧训练,让学生表达真情实感,抒发自己的个性化的见解。

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