小学生作文教学策略新探

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 朱舟

小学生作文教学策略新探

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 朱舟

小学作文教学中，很多小学生都觉得写作的时候没有什么话可以写，即使写出了一些内容，也觉得苍白，缺乏真情实感。教师应当在教学中查找原因，并反思现在的教学是否让学生积累了，是否贴近学生的见闻、理解和感情、思想。因此，小学语文教师要让学生有丰富的积累，还要训练写作方法。

一、丰富学生的积累，帮助学生打好知识基础

1.注重生活积累

教师要指导学生向优秀的同伴学习，对待事情有强烈的观察兴趣和愿望，讲究积累，注重拓展生活经验。教师要讲究教学方法，教会学生讲究观察的顺序，确立观察对象后，按照一定的观察顺序进行观察，让学生的观察富有条理性。教师指导学生观察的时候要有重点，要让学生选择自己认为有价值的事情开展观察。

2.注重阅读积累

现实中的事物光靠观察是不够的，教师还要指导学生学会分析和思考，一些事情不是靠简单的几个词语或者句子就能进行描述的，要运用联想的方法，将这些事物生动具体地表达出来。教师还要教会学生注重向书本学习，让学生多读书，读好书，摘抄好词语好句子，学习好的文章的构思和布局，学会好的表达方法，经过反复的诵读，更加牢固地记忆，写文章的时候就能够更好地运用。

3.感情积累

小学生除了生活积累以外，还要学习诗歌、散文和故事等，以塑造学生的道德品质，提升学生的审美能力等。例如，教师指导学生学习《北大荒的秋天》时，学生理解了热爱北大荒的情感，这样，学生通过课本教材的学习，积累了感情，学生写起文章来也会逐渐有话可以说，有感情可以抒发，有内容可以写。

二、科学指导学生，全面提升学生的写作能力

小学命题作文应该小而切实，新鲜有趣。小学作文命题要范围小，角度新，内容实在，以小见大。教师要保证学生写作新鲜有趣，那么教师命题的时候就要新鲜，让学生产生耳目一新的感受，充满写作的乐趣。例如写教师，不要写“我的老师”这样的题目，可以写“老师我想对你说”之类的题目，拓展学生的思路，引起学生的联想，让学生写出充满真情实感的文章。教师可以分两步进行指导：第一步，指导学生回忆当时的情景，引起学生回忆，再现情景。教师运用形象的语言引起学生回忆当时的情景，例如主题活动、文艺活动等。在教师唤起记忆的基础上再进行体味，让学生身临其境，仿佛见到了真实的情景。第二步，拓展学生的思维，让学生弄清楚主次。教师要让学生学会分析，学会比较，改写生活内容。教师要训练学生的思维，让生活的思路成为学生写作的思路。

三、批改作文上下功夫，激励学生前进

教师在对学生进行写作批改的时候，要注重恰当地评价，保持中心联系的材料，舍弃无关的内容，并让学生明白舍弃的理由，让学生逐渐明白其中的道理。教师要对学生的想象进行肯定和赞美。教师还要在学生的作文中找到优秀的范文，让学生来学习欣赏，同时教师也可以自己写下水作。教师让学生通过教师的讲解，可以明白优秀作文是怎么选材的、怎样构思的，教师也可以带着学生一起写文章，和学生一起思考，一起分析，一起比较，让学生在原来的基础上不断修改自己的作品，追求作品的新境界。

四、培养学生的能力，让学生自己会写

小学生作文教学应该将规范写作和学生的自由表达相结合，尽情地让学生自由选择内容，逐渐引导学生进行写作实践，让学生领悟方法技巧，掌握写作的能力。

1.突破重点，逐渐提高

写文章并非一日之功，教师要重视学生语文素养的培养，重视长期的实践训练。因此，作文训练要从整体入眼，从局部入手，每次写作教学都要有重点，逐渐提高。例如，苏教版三年级上册第四单元要求写一处秋天的景色，三年级学生写景物有难度。教师应确立教学重点是指导学生按照一定的顺序观察，抓住事物的特点，写出独特感受，暂时不提选择材料主题突出、语言生动等要求，这些方面的目标留待以后去实现。教师要花精力和时间指导学生，从反映景物特点的色彩、形态等方面写出景物的特征，还要指导学生观察景物的方法等。这样，教师就能集中突破教学的目标，突破教学的重点和难点，扎实开展训练，提高学生写作的水平。

2.锁定目标，开展一系列的训练

教师要引导学生多写多训练，在写作实践中提升学生的写作能力，感悟写作的策略。教师可以利用课文来进行一些练笔的活动，根据课文进行仿写，仿写句子、仿写片段、仿写文章等，教师也可以让学生续写故事，还可以让学生运用不同文体改写故事等。教师可以组织学生写参观游览、春游等活动，根据活动的需要和过程展开，也可以写活动类的练笔，写拔河、跳绳等活动，还可以组织学生写节日类的练笔活动，围绕儿童节等活动写众多的节日活动，提高学生的写作能力。

3.读写结合，学会写作方法

模仿是儿童的天性，教师要充分利用“读写结合”的规律，重视通过范文给学生模仿，让学生在模仿中掌握写作的方法。模仿的对象主要是范文，一是句式仿写。二是段落仿写，例如总分式仿写等。三是片段仿写等，例如文章的开头和结尾，景物描写、语言描写、动作描写、神态描写等。四是篇章仿写，让学生将阅读的方法运用起来，积累素材，找到和自身经历相结合的点，学会立意，学会构思，学会选材，在范文的引路下写好文章。伴随着年级的增加，教师要教会学生读写结合，模仿写作，把重点放在方法的学习上，放在写作思路的拓展上，让学生从仿写中学会写作，学会由仿写到创新。

总之，小学语文教师要让小学生厚积而薄发，进行技巧训练，让学生表达真情实感，抒发自己的个性化的见解。