如何顺应新课程发展开展小学记事作文教学

吉林省磐石市宝山中心学校 王华楠

如何顺应新课程发展开展小学记事作文教学

吉林省磐石市宝山中心学校 王华楠

在小学阶段开展记事作文教学，既是小学阶段教育体系中不可或缺的组成部分，又能够使学生的表达能力和交际能力得到有效培养，所以，小学语文教师需要注重记事作文教学质量的提升，在教学过程中对学生观察能力进行培养，同时也能够引导学生在生活和阅读过程中累积写作素材、掌握写作技巧和方法，使学生在写作时能够有感而发，写出真情实感的精彩文章。

小学；记事；作文教学；兴趣；内容

作文是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是学生学习写作的初级阶段，但是由于作文教学相对较为枯燥，容易引发学生的抵触情绪，因此也成为教师们的教学难题。尤其是针对记事作文教学而言，小学作文教学中几乎一半的作文题材都是记事类作文，这也能在一定程度上体现出记事作文的重要性，所以教师需要在小学作文教学中注重提升学生的记事作文水平，指导学生养成正确的科学写作方法，在日常学习生活中积累作文素材及写作用语，以便学生能够在记事作文过程中写出自己的真实生活感悟，促进学生思维的拓展。

一、通过生活丰富学生的作文内容

作文教学不同于课文教学，课文教学有教材可以作为教学依据，而作文教学可谓是一本生活无字书，博大精深，需要教师引导学生领略生活的丰富多彩，并将其累积成为自己的写作素材，使学生能够将实际生活应用为记事作文的写作内容。这样不仅能够使学生感受到记事作文的写作乐趣，还能够提高学生的写作主动性，使学生乐于主动开展记事写作。众所周知，在记事写作教学中，学生往往容易出现无从下笔的现象，这主要是由于学生没有可以作为写作素材的资料，换言之，也就是学生的生活体验还不够充实，他们的选材思路还受到了一定的限制。为了能够使这一现状得到改善，让学生能够有话可写，能够产生情感共鸣，教师需要有意识地为学生创造写作材料，为学生营造相应的写作情境，使学生在实践活动氛围中有感而发，进而体验到不同的“情境”，激发学生的表达愿望，使学生的作文灵感得到启迪，从而以自己的真实感受完成记事作文的写作。除此之外，教师还可以通过板报、小论坛等方式为学生创造能够充分展示自我的平台，使学生能够在生活中对写作资源进行挖掘。比如说，日常生活中，大家都在大力提倡“保护环境”、“治污减排”以及“中国航天”等相关话题内容，教师都可以将其作为焦点话题组织学生对其进行讨论交流，学生在发表自己观点的同时也能够对其进行思考和评论，由此既能够提高学生对其的认识，又能够开阔学生的视野，在活跃学生思维的同时，使学生的责任意识得到培养和提高，这也能在一定程度上促进学生记事写作水平的提升。

二、培养学生的生活观察能力

生活是最好的写作素材，虽然学生每天都在体验生活、接触生活，但是并不代表学生对生活有了充分的认识和了解，为了使学生的生活素材得以丰富，并且使学生能够对生活中所蕴含的精神和道理有深刻的认识和了解，真正成为学生的写作素材，教师需要引导学生养成细心观察的习惯，使学生的生活观察能力得到有效培养，这样学生才能够发现生活的精彩，体验到生活所带来的不同感受，并且这也有助于学生掌握和揣摩观察方法，从而对生活有更加深刻而细致的感受和理解。生活从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，尤其是小学阶段的学生，他们尚处于成长发展的初级阶段，有限的生活范围约束了他们感悟能力的培养，所以教师需要引导学生发现生活中不期而遇的精彩，让学生在平常事物和人际交往中感悟到其中的不平常之处。由此可见，教师在这个过程中发挥着非常重要的引导作用，教师需要引导学生对生活进行仔细观察，由此激发他们对生活的思考意识，让学生真正成为生活的有心人，能够通过自己的观察丰富自己的写作素材，提高自己的写作素养，掌握真实写作的方法和技巧。比如说，小学生的生活学习中离不开体育活动，尤其是各类体育赛事，往往比较容易激发出小学生的热情，不管是参与比赛的还是呐喊助威的，都持有高昂的情绪，这种最为真实的体验就能够成为学生们难得的写作素材，教师需要引导学生在比赛过程中留意观察选手们的动作以及情绪，由此捕捉到不同选手的不同表现，这些都能够成为学生日后写作过程中真实而又丰富的写作素材。

三、在阅读过程中学习记事写作技巧和方法

作文和阅读是相辅相成的两大教学内容，二者有着不可分割的联系，教师可以通过阅读教学引导学生对记事写作技巧和方法进行学习，指导学生对事物进行观察和分析，使学生能够将阅读中所学习到的基本功运用到记事写作当中。教师可以根据阅读课文题材，让学生分析该文章的写作特点，以仿写的方式对其写作技法进行把握和训练，从而在培养学生记事写作能力的同时，也能够使学生的写作兴趣得到激发。在小学语文教材中，不乏大量写事的文章内容，教师可以安排学生仿写题材独具特色的文章，从而让学生在仿写过程中学习别人的写作方法和技巧。比如说，对《延安，我把你追寻》进行仿写时，教师可以引导学生写《北京，我把你追寻》；对《天鹅》进行仿写时，教师可以引导学生写《鸭子》等等，这样学生不仅有范围可以参考，还能够在写作过程中表达自己的亲身感受，由此便能够为文章的条理性和具体性提供保障，也能够使文章更加真实、形象、生动。

总之，写作不仅需要学生通过阅读积累写作素材，在阅读过程中学习写作方法和技巧，还需要学生能够对生活进行充分体验，使其能够在生活中累积写作内容。在小学阶段开展记事作文教学，教师需要对学生的个性予以尊重，使学生在写作中弘扬自己的个性，通过交流合作的方式完善、提高自己的写作能力。除此之外，教师还应该使写作教学与学生的实际情况相符，这样才能够提高教学的条理性，使学生能够在写作中表达自己的真实感受，能够发现生活中的精彩，从而将作文视为乐趣，促进自身记事写作水平的提升。

[1]马熙.小学语文作文教学之我见[J].好家长，2016（33）.

[2]左能平.培养情趣，让孩子乐学乐写[J].科学咨询（教育科研），2017（06）.