谈谈如何提高小学生语文阅读能力

⦿江苏/郑锦虹

(作者单位：江苏省盐城市大丰区幸福路小学)

谈谈如何提高小学生语文阅读能力

⦿江苏/郑锦虹

小学语文阅读训练是语文教学的重要组成部分，对于阅读教学很多教师非常重视，但缺乏有效的阅读训练方法，部分教师无所适从。本文结合平时的教学实践，对小学语文阅读训练从以下几方面肤浅阐述。

阅读训练；基调；技巧；角色扮演

《小学语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感.能背诵优秀诗文”。从课标角度看小学语文阅读教学，教师不仅需强化训练阅读教学，同时注意阅读训练的方式方法，注重阅读技能的训练，掌握科学合理的阅读方式，提高学生阅读的质量。因此，阅读训练的过程中，提高学生的阅读质量，从阅读中“注意读出人物说话的语气及感情”等方面，切实提高学生的阅读能力。

一、让学生准确把握阅读的感情，把握阅读的基本基调

情感是阅读文本的精髓。对于小学生来说，他们对于阅读的文章有时还很难把握其中蕴含的基本内涵，这时候首先教师需要领导他们深入阅读，理解其基本内容，体会其思想感情，才能准确把握阅读的情感，通过以声传情，准确地表情达意，体会文章基本基调，提高学生对阅读文本的理解层次。在阅读情感的把握层面，一方面教师要引领他们紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索。同时，还需要联系学生的生活实际，体会文章情感，把握朗读基调和语气。

二、引导学生仔细品味语言，提升语感

阅读是学生获得知识的主要来源，也是提升语感，促进学生综合能力发展的有效途径。在引导学生阅读时，教师要给他们充分阅读的时间与空间，仔细品味语言，充分感悟字里行间表达的思想内涵。在仔细品味文章语言时，教师可以从以下几个角度，引导他们体会与感悟。

(一)选择饱含深情的句段，让他们仔细阅读。一篇文章，从表层看，有直观的写作特点，遣词造句存在各自的特色，从内在看，倾诉对人物、事物等不同的想法，蕴含作者丰富的思想情感。教师要抓住外界表达情感的语句，让他们认真阅读，仔细品味，充分感悟到作者某方面强烈的思想感情，促进学生对语言文字的感悟能力。

(二)对不易理解的深刻句段，让学生反复阅读。对于一篇文章，总有一些语句或者段落学生不易理解，一方面对于小学生的认知发展来说，他们对于深奥的词句，没有深切体会，同时课文中有些句段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，这需要教师引导他们反复阅读，让他们自己联系上下文原汁原味地理解，引导学生在反复的朗读中思考，讨论才能领悟。

(三)抓住描写精彩的句段，在阅读中学会运用。对于课文中精彩的语句，好的写作方法，让他们在阅读中学会应用，提高学生的语文综合能力。如，比喻句、排比句、夸张等修辞手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。阅读中，将富有诗情画意，经典名句做好归纳与积累。并灵活运用于平时的写作过程中，提高学生的写作能力。在阅读训练中，教师要引导他们采用多种形式的阅读方式。比如自由读、小组读、教师和学生合作，轮流接读多种方式。

三、将听说训练有机整合，提高学生的阅读水平

语文作为一门语言学科，听、说、读、写是基本的训练方式，在阅读训练时，教师可以将听与说有机整合起来，既培养学生的阅读能力，还促进学生听的技能，能够在听中理解，在阅读中分析。阅读训练时，教师应在深入了解课文内容基础上，通过对语言、文字、句段训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之间的联系，弄懂自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确词语，优美句式，生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。

四、通过多样化的阅读方式，让学生在阅读过程中感受快乐

以阅读为基础，学生理解文章的内容，体会文章的思想情感，教师可以换一种方式，将他们置于情境活动之中，深切感受到文章的内涵，提高学生的阅读理解能力，其中角色扮演、分组自由阅读、教师示范阅读等，这些都是较好的阅读手段。依据小学生的模仿力和记忆力强的特点，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言方式，学生准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

五、以阅读为基础，帮助他们积累并记忆经典名句与名篇

培养学生平时积累词句的良好习惯，将这些经典诗词记录下来，学会吟诵，并应用于平时的写作训练中，不仅是语言积累，而且是文化积淀。教学中，教师要采用多种方式训练学生诵读，避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调。读出自己的感受。

总之，阅读教学是语文教学的重头戏，关系到学生语文综合能力的发展。在教学中，教师要引导学生，在理解课文内容的基础上，要采用多种方式，调动学生朗读的积极性，进而提高学生的阅读能力。

(作者单位：江苏省盐城市大丰区幸福路小学)