优化小学音乐歌唱教学的实践探索

黄舒姝

（江苏省海门市东洲小学，江苏海门 226100）

引言

随着新课程改革的不断推进，中小学课堂教学发生了很大的变化。在小学音乐教学中，歌唱教学是重点内容之一，在“学为中心”的课堂背景下，教师要首先把新课程的教学理念理解清楚，才能提高歌唱教学的课堂效率。那么要怎样利用新课程理念来优化小学音乐歌唱教学，以此促进学生歌唱学习的高效化呢？

一、借助有效手段，激发歌唱兴趣

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，在小学音乐歌唱教学中，首先要培养学生的歌唱兴趣，这是他们学习音乐的动力，也是对音乐产生感情的前提条件。伟大的科学家爱因斯坦也认为，兴趣才是学生最好的老师。因此，教师要在实践教学中，引导学生愿意并爱上唱歌的目标，从而在吟唱中融入自己的感情，提升音乐自信。

1.借助教师范唱，激发歌唱兴趣

对学生审美情趣的影响，教师的范唱起着很好的作用，有利于激发学生对歌曲的兴趣，让他们主动地想要学习歌唱。对于小学低年级学生而言，唱游在音乐课堂上占据相当重要的分量，因为它迎合了学生爱玩好动、争强好胜的心理特征。教师所设计的课堂教学，要以营造轻松愉悦的课堂氛围为目标，鼓励学生大胆地歌唱、跳动和演奏，提供更多自由表达的机会，从而实现快乐学习，在各项音乐活动中潜移默化地受到音乐的熏陶，进而掌握音乐知识和技巧[1]。

例如，在教学生唱二年级歌曲《大鹿》时，我先让学生在欣赏音乐之后，对音乐中的小兔、猎人和大鹿进行模仿，通过对大鹿房子、茂盛的大树和鲜艳的花朵的扮演，来让学生尽情发挥想象和创造力，从而在音乐活动里收获快乐，学会歌唱。

2.从歌曲情绪入手，激发歌唱兴趣

在小学音乐歌唱教学中，教师要善于从歌曲的情绪元素入手来激发学生的歌唱兴趣，这样，就能够达到事半功倍的教学效果。如节奏欢快的《布谷鸟》《山谷回音真好听》这类歌曲。对于这两首歌曲的学习，我先让学生欣赏，然后问道：听过之后你们觉得歌曲的速度是怎样的？体会到了什么情感？接着再播放歌曲让学生按着节奏打节拍，我则用童趣鲜明的声音进行歌唱，再让学生对前面的问题进行回答，谈谈听后的感觉，学生的回答都说明了他们体会到了歌曲的愉悦。

于是我继续弹奏钢琴，并请学生跟着琴音用“啦”哼唱，把课堂氛围营造得分外活跃。对于歌曲的教学有很多的方法，只要掌握歌曲的特点，在同一教学规律的指导下，设计教学方式，从而提升学生对音乐的审美情趣，使他们的音乐情操得以熏陶。

二、采取多种方法，提升歌唱能力

1.利用情境教学，感受歌曲意境

情境教学法是通过在图片、视频的展示中，配以语言引导，来促进学生对教学内容的理解和感受。这种方法一般常用在语文课堂上，不过我们也可以试着和音乐的教学进行结合，使音乐教学体系更加丰满。只要在教学歌曲时，抓住了感受、理解和记忆这三大步，就实现了情境教学的目的。

例如，教师可以通过情境教学法来教学生演唱歌曲《美丽的家乡》。具体操作如下，教师先让学生欣赏这首歌曲，对歌曲的节奏、歌词内容有一个整体的把握；然后再让学生对歌词进行朗读，读完后在教师的引导下闭上眼睛进行画面的想象，感受歌词营造的意境美。如“在美丽的家乡，不仅有轻盈的春风拂面，也有绚丽的彩霞飘荡，你聆听着淳淳的流水，感受着金灿灿的太阳，还有可爱的乡人讲述的美妙的古诗”。教师利用这样的方式，能够降低学生理解和记忆的难度，对歌曲的美产生更深的理解。

2.利用律动教学，感受歌曲节奏

瑞士的音乐家和教育家达尔克罗兹创造出了一种教学方法——律动教学法，这属于新的教学体系，对音乐的教学有着重要作用。歌曲的演唱教学需要结合音乐的律动感进行，要引导学生通过肢体运动再现音乐的律动感。

例如，我们可以把律动教学法用在歌曲《小螺号》的教学中。由于小学生天生好动，所以教师可以在学生欣赏音乐时，跟着节奏有规律地挥手，去感受这首歌曲的律动感，通过这个过程，学生的注意力也能被有效地集中。待欣赏一次后，再让学生和教师一起再听一遍，这一次边听边拍手，对节奏产生更深入的理解。如当唱到“小螺号”时拍一次，然后“嘀嘀嘀吹”又拍一次，以此对歌曲的节奏实现良好的感受。接着，引导学生用嘴和四肢一起，在学唱和动作中表现音乐的节奏感。小学生在这样的教学过程里，既提高了他们对艺术的欣赏和感知力，还有利于学生健康发展，实现发展的平衡性。

3.利用表演教学，感受歌曲魅力

把表演法用于歌唱教学里，不仅是让学生学唱歌曲，还要教会他们唱好歌曲的技巧和方法。不仅如此，还可以在歌唱中结合舞蹈进行教学，边唱边跳，感受音乐的美。

例如，教师可以把表演法用在歌曲《让我们荡起双桨》的学习中。教师可以在开课前，准备这首歌的舞蹈视频资料，然后在课上给学生播放，引导学生对其中的舞蹈动作进行学习。当学生学会演唱整首歌曲后，可以借助这些视频资料，让学生细致观察表演者的动作和神情。教师再把整首歌的舞蹈动作教给学生，组织学生进行边唱边跳的表演活动。

三、利用整合策略，提升歌唱素养

1.将音乐节奏与歌曲意境相结合

在小学的音乐教材里，包含了很多年前创作出来的音乐歌曲，这就造成了学生的生活经验与当时的创作背景产生了较大的差别。教师可以引导学生感受音乐本身的节奏和意境，这种方式的效果比直接分析歌曲的内涵更佳。

2.将音乐旋律与歌曲情感相结合

小学生因为年龄较小，内心还未发育成熟，也没有足够的情感体验，所以可能对一些难度较大的歌曲，无法准确理解其内在情感。但每首乐曲在情感变化时，都会通过旋律或音色方面的变化来体现。当引导学生识读曲谱时，音乐老师就可以把旋律的起伏用手势的变化来表现，同时结合神态的变化把音乐蕴含的深厚情感表现出来，从而使学生对音乐的旋律和情感变化进行有效的理解。在老师手势教学的引导之下，学生通过模仿也能体会到旋律变化与情感的对应关系，进而对音乐旋律产生美的体验。

3.将音乐力度与歌曲表现相结合

音乐力度也就是音乐的“张弛度”，在对小学生进行歌唱教学中，一个重要的目标就是教会学生张弛有度地演唱歌曲。对于不同的歌曲，其表现内涵不同，相应的表现力度也有差别，《义勇军进行曲》这首歌给人以庄严威武的感受，应该用铿锵有力的声音进行演唱，而《让我们荡起双桨》这首歌则给人以舒缓、曼妙的体验，应该用舒缓悠扬的语气进行演唱。通过对比我们发现，歌曲的力度随着音乐情感表达的不同而不同。在引导学生学习歌唱时，要重视对歌曲力度的把握，从而提高学生演唱的质量，实现歌唱技能的有效提升。

结语

教师的综合素养决定了歌唱教学的质量，在新课程教育理念的指导下，要重视对自身综合素养的培养，在音乐教学中融入情感和道理，实现新的教育目标和效果。除了教学生学会歌曲，还要引导他们对方法技巧进行掌握，从而在歌唱技能和音乐素养上都能实现进步。不仅要让学生唱会歌，还要把歌唱好，做到会唱歌，引导学生感受音乐的曼妙，在音乐的陪伴下走向美妙的艺术殿堂，实现多方面的发展和成长。

[1] 裴书群.小学中年级音乐课歌唱教学探究[D].中央民族大学,2017.