浅析建构主义理论对小学数学课堂教学的启示

⦿四川/陈 勇

浅析建构主义理论对小学数学课堂教学的启示

⦿四川/陈 勇

构建主义理论对小学数学教学具有指导意义，能够提高学生的主动学习意识，同时能够让学生掌握数学学习体系。数学是一门逻辑思维非常强的学科，建构主义应用于数学课堂对小学生后续的数学学习大有裨益。本文首先分析了建构主义基本理论对小学数学的影响，然后讨论了建构主义视域下小学数学课堂教学的策略。

建构主义；小学数学；课堂教学

全面深化改革视域下，小学数学教育也在进行调整。建构主义基本理论对于小学数学教育具有重要影响。数学作为一门逻辑思维非常强的学科，需要发挥学生的主观能动性，让不同的学生找到不同的逻辑思维方式，从而打开学生的思维。这样教育方式下培养出的孩子一定是创新型人才，而不是人脑计算机。

一、建构主义基本理论对小学数学的影响

建构主义理论认为，人类在获取知识的过程中是具有主动性的，是在实践中发现现象，解释本质。其在本质上与我国宋代理学家朱熹的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有相近的意思。建构主义基本理论应用于教学中，能够让学生成为学习的主体，如同是一棵小树，数学知识就是养料。同样的养料，被不同的小树吸收，就会长成不同的大树。这种教学效果符合人才培养的需要。

这种知识观对学习和教学都带来了巨大的冲击力。既然数学不是先天的存在，那么数学教学就要考虑各种不同的数学：(1)孩子的数学，即每个孩子自己的运算图示；(2)给孩子的数学，即那些孩子们利用自己的大脑能够学习的数学；(3)教师的数学：这也是个性化的，并且是教学设计的关键因素；(4)课程设计者、教材编写者、教具制造者等的数学；(5)由局外人描写的交叉领域中的数学，数学行家讨论的数学。建构主义认为，学习者只有通过了主动的对知识构建之后，继而形成独有的一种认识、理解和经验。因此，在平时的教学过程中，我们的教学重点应该体现在学生的主观能动性上，而不是被动地接收。

二、建构主义基本理论应用于小学数学课堂

(一)教师在课堂上是导师，而不是教书匠 建构主义基本理论，强调了学生的主观意识对数学知识的影响，所以教师在课堂上要改变以往教书匠的角色，要成为学生们的导师。对学生的学习活动给予指导和引导，从而让这些数学知识在学生脑海里生根发芽。提到“导师”两个字，大家首先想到的是研究生导师。其实，在小学阶段采用这种教学方式非常有益，同时也没有超出孩子的学习能力。在国外小学教学中，小学生在完成课后作业时，整个作文的模式与研究生论文的模板是非常相似的。这就说明，“导师”和“小学教师”的主要差别是影响学生的学习习惯而已。因此，小学数学教师要转变自己的教学角色和教学态度，从而让建构主义理论积极作用于数学课堂上。

(二)课堂练习重视逻辑思维，而不是重复训练 在小学课堂上，要进行一定的课堂训练。通常情况下，训练内容与例题非常相似。这种通过重复练习来加深记忆的方式非常有效，但是这种教学方法容易让学生形成思维定势。建构主义主义理论启示我们，在课堂练习上要重视学生逻辑思维的培养，让学生了解数学各个要素之间的内在关系。教师可以采用题型变式的方式来解决，也可以通过举一反三的方式来进行练习。这样就能够让学生在练习中从不同的角度来理解知识点，在练习过程中，教师还能够对学生思维打结处进行解释，从而让学生豁然开朗，享受学习数学的乐趣。

(三)课堂教学方式多种多样，而不是一成不变 建构主义基本理论启示我们，在数学教学中要因材施教。由于学生的个体差异，导致了不同学生有不同的学习方法，学生在接受知识的渠道上有很大差异。这就是传统教学中教师讲了千遍万遍学生如同视而不见的原因。建构主义应用于小学数学中，教师要采用多种方式进行教学，对于同一个知识点，可以教师语言叙述，也可以播放相关视频，还可以让学生读书自学。这样就能够满足学生差异性导致的对教学方法种类要求多的需求。这种教学方法也能将教师从繁重的教学活动中解放出来，教师会有更多的精力来观察和指导学生，最终切实实现个性化教学。

(四)课堂鼓励学生积极发问，而不是教师的脱口秀 建构主义理论启示小学数学要发掘学生的特点，让学生构建出自己的数学学习体系。由于小学生理解能力有限，对于数学知识有很多不明白之处。对此，教师要对学生的问题进行解答，并且避免在解答过程中表示出对学生的不满和嘲讽，教师要在解答过程中对学生的思路进行肯定，鼓励学生发问。由于学生年级小，提出的问题五花八门，对此，教师要表示出包容的心态。从孩子们提问的角度，教师要反思自己教学的缺口，教师要在回答孩子问题时与孩子一起成长。在儿童阶段，家长和教师对孩子的要求是听话，课堂也不例外，如果听不懂教师讲的内容，就是孩子笨。这种想法是非常不对的，教师要顺着孩子的思路来思考问题，帮助孩子找到思维短路的地方，这样孩子就可以按照自己的思维方式来理解和运用数学。

三、结语

综上所述，建构主义理论对数学学习非常重要。数学学习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对于学生日后的学习和生活都非常有帮助。小学阶段是学生数学学习兴趣和学习习惯的养成时期，所以教师要抓住这个黄金时期，将建构主义的理论应用于数学教学当中。这就需要小学数学教师从传统的教学模式中走出来，接纳新的数学教学思想，结合自己的工作经验，加强对孩子们思维和交流方式的观察，最终推动我国小学数学教育的发展。

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四川省阆中市城东小学校)