探索小学语文教学里学生心灵世界

⦿江苏/周冬兰

探索小学语文教学里学生心灵世界

⦿江苏/周冬兰

语文是一门工具性和人文性相结合的综合性学科。在我们的日常语文教学中，也许我们过多地选择教给学生知识，而忽略了对学生心灵世界的呵护，特别是小学生的心灵呵护。所以，在世界物质日益丰富的今天，探索小学语文教学里学生的心灵世界尤其重要，这是对儿童心理的一种探寻，以及保护他们幼小心灵的开始。

一、小学生语文课堂里的心灵世界的启蒙

作为老师，应该怎样推动和唤醒学生的心灵世界，让他们爱生活、爱学习呢？

(一)从尊重他人开始 小学生一开始，从散漫的幼儿园进入秩序井然的小学，是不适应的。我们的教学在嘈杂吵闹的课堂里，是不能实现的。所以第一节语文课，从心灵世界的启蒙来讲，应该教给孩子的是尊重。在集体学习的大环境里，我们要引导孩子，从自身出发，去呵护他人。这首先得从同伴开始，我们的老师可以这样说：“小朋友们，你们想不想学到有用的知识，回家说给爸爸妈妈听啊？”显然，回答是肯定的。那在这基础上，老师可以引导学生，在自己能学到知识的基础上，还要不打扰其他人，也就是自己的同学。老师可以说：“你的小眼睛睁大了，看看周围还有和你一起学习知识的同班同学，他们也想让自己学到的知识回家说给爸爸妈妈听，你们能不能打扰他们啊？”小朋友们经过一段时间的观察和简单的思考，也许就会小声点了。一旦当他们的声音不嘈杂了，那么这时的老师就有法可循了。一步一步得从习惯的养成开始，慢慢地让孩子学会用铅笔，学会识得汉语拼音字母，开始进行简单的图文并茂的语文课堂教学。在老师有趣的指导下，他们学会了知识的同时，也会像幼儿园里形成的习惯一样，遵从自己的老师的节拍，从而在小学一年级的学习中，渐渐学会尊重同伴和自己的老师。

(二)从亲情教育开始 小学生的大多数时间都是在家庭中成长的，都有父母及亲人的陪伴。所以建立一个和谐的家庭氛围和家庭和气是至关重要的。虽然，家庭氛围和家庭和气的参与者不是老师，而是父母及亲人和他们的孩子。但老师可以做到的是加强亲情教育，加深孩子和父母的恩爱关系。

同时，我们的语文教材中，也有相关的亲情教育的课文。苏教版一年级下册语文《奶奶的白发》中详尽地叙述了小孙子“我”发现了奶奶的白发，并且好奇地问奶奶：“奶奶，要是我不让你操心，你的白发还会变黑吗？”通过童真的问句，体现了小孙子对奶奶的关心。那我们的老师就可以文中句子为出发点，发散一些问题，如：“在你的生活中，你发现家中的谁还有白发？”“你看到他们的白发，有没有像文中的小孙子一样，关心奶奶呢？”“如果没有，请你回家也做同样的问候。”……通过问这些问题，让孩子们观察生活中的亲情，体验自己对家人的关爱。我们的老师也可以设置一些课堂的讨论，让孩子们相互交流在亲情中享受亲人的关爱的温情，以及自己对亲人关心的喜悦。

二、从小学生课堂的外在表现探索他们的心灵内在

小学生的心灵的课堂表现是可察觉的。关注学生上课的外在表现就很容易抓住学生的心灵，在适当的时候以引导，在适当的时候，与学生在心灵本真的世界里引起共鸣。

(一)注重对渴求知识这类孩子的心灵引导 学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，二者缺一不可。一个有活力的课堂，肯定就有一群活力四射的学生得以支撑，有一个思想先进的老师的引导。当课堂上活力四射的孩子越来越多的时候，显现出来的孩子们的心灵世界就越来越丰富多彩。老师对他们的引导就可以从孩子的回答和应对出发，多维度地去解释一个现象和问题。

如，在教学《真想变成大大的荷叶》时，我们老师抛出一个问题：我想变()。孩子的心灵世界是神采飞扬的。有人说，我想变一颗星星，照亮人们的行程。有人说，我想变太阳，欣赏小朋友们玩耍。你们看，孩子的世界是多样的，不过孩子的口中所陈述的正是他们心里所想的，他们的世界有多大，眼界有多大，就会想到的有多深，有多远。所以我们老师在抛出问题的时候应该多作引导，让孩子的心灵世界有更多的积极呈现。比如，在抛出问题的时候，作一个小小的要求，让孩子们尽情地发挥想象，根据你们的生活的世界，和想象的世界，来说，我想变点什么。孩子越是积极的回答，我们越是要积极地肯定。肯定他们的视野，肯定孩子的想象，这样孩子的回答得到了应该有的回应，他们的心理得到了慰藉，接下来的教学中，他还是会很积极地配合。而且，在提问后，要尽情地让孩子们说出他们心中的想象，让更多的孩子来充分地回应这个提出的问题。好像仙女散花般，把这个问题说的很丰富很美妙。但是也不是让孩子星星点点地乱说一通，要在一个孩子回答完之后，做出方向的指引，做到回答不重复，多维度。

(二)解除漠视课堂的孩子的心灵枷锁 我们教师，不仅要学会从自己的角度去引导孩子，创建一个高效的课堂环境。而且，要从孩子的视角来看问题。比如说，有的孩子不是天资聪明型的，思维敏捷型的，可能思维上比较迟钝，但是我们教师一味地去专注于天资聪明型的，思维敏捷型的孩子，他们对问题的看法和回答，而经常忽视思维迟钝型孩子的智力发展，那么在与这类孩子的心灵、情感上的沟通就少了。当你越来越忽视他们，那么他们在情感、心灵上也就久而久之不认可你这个老师，对老师的课堂产生漠视甚至哀怨。

那么，怎么样读懂孩子的心灵？怎么解除解除漠视课堂的孩子的心灵枷锁呢？孩子的心灵有时候不是被自己锁住了，而是被老师的忽视和不理解而封锁住了。那么，我们的老师就得“俯下身姿”，他们有什么话，你就耐心地听着。有可能这些思维迟钝的孩子在回答问题上不是很出色，而且有时候还是很浪费课堂时间，那这时候，请你注意了，要给予关注，给予时间，不要在乎浪费你的一点点时间，有可能，你耽误的不是时间，而是孩子心灵的启迪。你对他们温柔，对他们付诸耐心了，你和他们的心近了，那么他们和你的心也近了，久而久之，他们就很容易接近这个课堂，成为课堂的小主人。

江苏省盐城市盐都区龙冈小学)