立足文本，有效实施仿写训练

宋玉春

《假如》是一首充满童真童趣的小诗，无论是结构还是语言表达都比较有特色，采取多种形式反复朗读才能读出儿童诗的韵味，所以，其教学的关键就是一个字——读。朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生留下了想象的空间，做好读写结合的关键就是两个字——仿写。

【片段一】范读，激发兴趣

师：马良用这枝神笔给需要帮助的人做了很多好事。一位小姑娘也有这样的愿望，她把自己的愿望写到了一首小诗中，老师读给大家听。

【设计意图：教师声情并茂的朗读把学生带入诗的意境中，激发了学生读诗的兴趣，学生在听的过程中初步感受到诗的韵律美。】

【片段二】默读，梳理脉络

师：默读课文，边读边想小姑娘用马良的神笔为谁画了什么，也可以边读边在书中勾画出相关的语句。

生：（读）给窗前的小树画一个红红的太阳。

生：（读）给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

生：（读）给不幸的朋友西西画一双好腿。

师：把句子中的一些词语读重一些会让句子听起来更生动更具体，用同样的方法读后两句。

【设计意图：课标对第一学段阅读教学的要求是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。默读能培养学生边读边思考的习惯。通过默读，学生整体感知了小姑娘的三个愿望（小姑娘为谁画了什么），并且初步感知并列段的形式。教师通过对句子的朗读指导，使学生体会到句子如何写更丰满、更形象，也在培养学生积累语言，为最后的仿写运用语言打基础。】

【片段三】细读，体会情感

师：小姑娘为什么会有这三个愿望呢？大家自由读课文，想回答哪个问题就读一读那一小节。

师：（出示在北风中被冻得瑟瑟发抖的小树）假如你就是这棵小树，听，北风在呼呼地吹着，天空中飘着鹅毛大雪。（在动作模拟中理解“缩”“叹息”）小树你为什么缩着身子？你在叹息什么呀？

师：原来，小树遇到了困难，有爱心的小姑娘赶快拿起神笔给小树画了一个红红的太阳。小树不冷了，在阳光下幸福地成长，小姑娘真开心。我们和小姑娘一样为小树高兴。大家开心地读一读第一小节吧！

【设计意图：细读文本，才能真正完成阅读和欣赏。学生选择自己喜欢的问题通过细读文本来寻找答案。角色扮演是情境创设的良好方式，学生通过现场模拟感受冬天小树的寒冷以及迫切需求阳光的急切心情，从而感受到小姑娘的爱心。爱给小树带来了温暖，也让小朋友们感到开心，通过朗读体会到得到帮助的快乐与帮助别人的愉悦。】

【片段四】仿写，内外迁移

师：小女孩的愿望只有这三个吗？你是从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

师：窗前的小树、树上的小鸟、不幸的西西都需要帮助，我们的身边还有许多需要帮助的人（出示六幅图片与文字），让我们接着来完成小姑娘的心愿，把爱心献给许许多多需要帮助的人。可以根据图片提供的内容说，也可以自由想象表达。

【设计意图：学的最终目的就是为了用。本篇课文是以小节的形式呈现，以并列段的形式表达小姑娘美好的心愿。朗读这首诗，会让学生产生心灵的共鸣，产生许多新的“假如”。为了降低仿写的难度，我给学生们出示了六幅图片拓宽想象的空间，为他们打开仿写的思路。课堂上呈现出许多小诗人，合在一起就可以编写一首新的《假如》。】