张活动之羽翼 沐习作之芬芳

庄文猛

[摘 要]活动既能给学生提供写作素材，又能培养学生的写作兴趣。学生快乐地参与活动，说活动过程、说自己的感悟，在说、议的过程中借鉴语言表达技巧，继而把整个活动生动地记录下来，享受写作成功的快乐。

[关键词]活动作文；系列；习作；例谈

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-085

教学实践告诉我们，学生作文能否成功的关键在几个方面：一是学生是否有写作的兴趣、有写作的欲望；二是学生是否有东西可写；三是学生是否会表达。在小学阶段，活动作文是最有效的作文教学方法。因为活动作文既能给学生提供写作素材，又能培养学生的写作兴趣，更重要的是学生亲身参与活动后产生体验，能激发真情实感，而教师的指导也能更具针对性、更有实效性。

我把每一次活动作文从整体上分为三步：第一步，“我听我做我快乐”，即学生在教师的指导下开展活动、体验快乐；第二步，“我说我思我感悟”，即学生说活动经过、谈活动感受；第三步，“我写我改我成功”，即学生写习作、享受成功的喜悦。下面以立鸡蛋的活动为例讲述具体做法。

一、“我听我做我快乐”

这是活动作文的第一步，主要是抓住学生心理，激发学生兴趣。这一环节也是决定活动作文成败的关键一步。这一步需要教师精心设计，力求有趣，确保一开场就像磁铁一样能够牢牢地吸引学生，激发学生的活动欲望，调动学生参与活动的积极性。

师：同学们，这节课老师来给大家变个魔术，大家要擦亮自己的眼睛呀，可别被庄老师忽悠了。

（学生顿时瞪大了眼睛，精神一振，部分学生半信半疑）

师：同学们请看，现在老师手里拿的是什么？

生：鸡蛋。

师：看清楚了，是鸡蛋吗？

（部分生说是鸡蛋，部分学生开始怀疑不是鸡蛋）

师：怎么？有的同学不相信自己的眼睛了，这就是一枚鸡蛋。今天老师要用法术让它站立在讲桌上，同学们信不信？

（学生有的说信，有的说不信。教师用右手持着鸡蛋，大头朝下，让其立在讲桌上）

师：现在老师要给它念咒语。信不信由你，老师先给它吹上三口仙气。（教师朝鸡蛋吹三口气，然后鸡蛋将立在讲桌上）怎么样，鸡蛋站起来了吧！

……

二、“我说我思我感悟”

这一环节是让学生在完成活动后说活动的过程、说自己的思考、说自己的感悟。例如，在“立鸡蛋”活动结束后，指导学生说活动的经过。

师：跟你的同桌说说活动的经过。上课伊始老师做了些什么、说了些什么？注意说出老师的表情、动作、语言，其他同学们有什么反应，你自己有什么举动，心里怎么想的、有什么感受，都要说出来。

生1：上课铃响了，我像往常一样迅速到座位上坐好，只见老师也如往常一样走进教室，但右手提着一个黑色的塑料袋，里面装着很重的东西。

师：你观察得很仔细。

生2：我的眼球立刻被这个黑色的塑料袋吸引过去了。老师走到讲桌前神秘地说：“这节课我给大家变个魔术。”

师：塑料袋为什么吸引了你的眼球，你心里是怎样想的？

生3：我心里想：“塑料袋里装的是什么呢？难道我们班又获什么大奖了，老师发糖庆贺？”

生4：老师，他这个地方说得不妥，黑色的塑料袋怎么会装着糖呢？我当时看到这个黑色的塑料袋，就想：“一定是老师有什么秘密装在塑料袋里，一定是有意准备，不想让我们看清楚塑料袋里的东西。老师的葫芦里到底卖的什么药呢？”

（学生齐鼓掌）

师：你真聪明，事实证明了你的猜测是对的。“这节课老师的葫芦里到底卖的什么药呢”说得好，大家可以采用。大家可以畅所欲言，只要是你当时真实的想法，说出来都可以，作文就是要我手写我心。

……

三、“我写我改我成功”

这一环节中，每个学生根据自己的实践体验，借鉴师生说、议的过程，把整个活动写下来。经过听、做、议，学生写起来就特别得心应手，写出第一稿后学生要自己读几遍，边读边改，接着让同桌修改，最后教师选出优、中、差三类习作在班上展示，展示后师生共同讨论习作的优点和缺点。教师指出每篇习作好在什么地方，怎样借鉴其中的优点，不足的地方该怎样弥补……学生进行再修改。修改好后，发表出来，让学业生享受写作成功的快乐。首先是择优推荐到各级报纸杂志上发表，其次是推荐到校刊、校报上发表，余下的全部发表在班级自办的小报上。当学生看到自己的习作印成铅字文时，他们都收获了成功。

（责编 刘宇帆）