少年足球队员临场技术应用能力培养的实验研究*

祝志国，云林森，毛卫国

(洛阳师范学院 体育学院，河南 洛阳 471022)

少年足球队员临场技术应用能力培养的实验研究*

祝志国，云林森，毛卫国

(洛阳师范学院 体育学院，河南 洛阳 471022)

为检验战术训练对少年足球队员临场技术应用能力的影响，分别选择洛阳市第二实验小学、洛阳市第二实验中学、洛阳东方高级中学在训球员45人为实验对象， 2年后对比实验前后球员临场技术应用能力发现：战术训练有利于改善少年球员临场技术应用的合理性；有利于提高球员的战术意识；有利于激发少年球员训练的积极性。

少年；战术；技术训练；实验

2011年7月，习近平在中韩高层会面后表示：“中国世界杯出线、举办世界杯比赛及获得世界杯冠军是我的三个愿望”。一夜之间，习近平总书记对足球发展的三个愿望，成为了当前国内专家学者、社会各阶层普遍关注的社会重大问题之一。为此，国家在校园足球十年计划中明确指出：到2020年，全国校园足球定点校要达到2万所，足球人口要达到2000万人。但从近些年国内外足球的重大比赛来看，本土球员技术运用失误次数多，技术组合连贯性差，选位接应能力弱是影响比赛成绩的主要因素，这种现象存在的原因与我国当前青少年在早期训练中技、战术脱节有关。那么在战术中学习技术的运用是否就可以改善这一现状呢？本文选取了45名具有2年训练基础的少年球员，通过实验重点研究足球战术训练对少年足球队员临场技术运用能力的影响，为提高少年球员临场技术应用能力，增强战术素养，完善青少年训练的方法体系开拓思路，更重要的是为了实现中国的足球梦，实现“三个愿望”奠定基础。

1 实验对象与方法

1.1 实验内容

依照战术训练理念设计的技术训练方法。

1.2 实验对象

2010年8月选择洛阳市第二实验小学在训队员15人、洛阳市实验二中队员15人，洛阳东方高级中学在训队员15人(以上队员均属于洛阳飞翔俱乐部在训球员)为实验对象，平均年龄12.22±0.808岁，训练年限2.44±0.511年，30m跑成绩5.28 ±0.342s，过杆射门成绩12.32±2.301s，立定跳远1.78±0.224，颠球132.50±138.109。

1.3 对实验组的处理

实验组实验前训练课按照单一技术训练、战术训练、比赛训练的顺序进行。实验开始后实验组训练课按照战术训练、比赛训练的顺序进行。

1.4 观测指标

2010年7月至2012年8月间连续观测实验组每年河南省“传校杯”足球比赛中的技术运用情况，主要包括射门次数及射正次数，1次有效传接球次数及2次、3次、4次以上连续有效传接球次数，过人成功次数，传切配合成功次数，用以检验少年球员技术运用的效果。

1.5 实验步骤

(1)依据战术理念设计临场比赛中常见技术的训练方法。首先，确定常见战术练习。经河南省足球队教练论证后确定13种比赛中常见战术配合，其中三人基本配合形式2种、边路三人配合传中6种、中路三人配合4种、中路转移边路进攻1种。其次，确定以上战术练习形式中不同位置、区域及进攻路线上的球员在完成射门、传接球、过人技术时的要求。最后，经河南省体育运动学校教练论证后实施。

(2)前测实验组临场技术运用情况：2010年7月对实验组参加河南省“传校杯”足球赛比赛视频进行统计，评价实验前队员临场技术应用能力。

(3)实验组施加刺激因素：实验期间实验组每周训练5次，每次2h。每节训练课从13种战术训练方法中抽出2种方法训练30min～40min，教练员纠正战术环境下技术运用的不合理行为。

(4)后测实验组临场技术运用情况：2011年7月、2012年7月先后两次对实验组在河南省“传校杯”比赛中技术应用情况进行录像分析，评价实验后球员临场技术运用情况。

1.6 实验控制

(1)队员控制：实验期间作好学生及其家长的工作，防止队员中途流失；

(2)教练员控制：成立由高级教练员和大学教授组成的技术指导与监督小组，负责监督教练员的训练态度、训练时间及训练计划的执行情况；

(3)保留训练视频，定期对训练视频进行分析，纠正教练员在训练中出现的问题；

2 实验结果与分析

2.1 球员训练积极性

表1是实验前后教练员对45名少年足球队员的考勤记录。

表1 考勤记录(次/年)N=45人

队员的考勤记录反映了他们对于足球训练的态度，我们调取了2010年队员的考勤情况，结果显示：2010年共计训练约210天，其中有274次请假，即平均每天就有1.3次请假发生，并伴有较为严重的旷练行为。但随着实验的不断深入请假次数变得越来越少，截至到2011年，实验组球员全年请假仅为47次。到2012年，请假人数虽有升高但依然较少，而且球员们在实验后杜绝了旷练行为。进一步调查队员的训练兴趣可知(见表2)，考勤变化与队员兴趣的提高间存在联系。

表2 队员训练兴趣N=45人

在世界足球运动水平较高的国家，青少年训练的基本原则是依照他们的兴趣和需要组织训练，所以“用人数较少的小场地比赛形式提供有吸引力的体验来激发他们对足球的喜爱是一项较为实用的训练思路”[1]。本次实验是在战术中强调技术运用的合理性。从外在形式上看战术练习是一种局部的小型比赛。它克服了单一技术训练中单调、枯燥的技术重复，给球员带来类似游戏的情感体验，提高了队员训练的兴趣，增加了训练的积极性。

2.2 对临场技术运用的影响

2.2.1 射门技术运用情况

实验组临场射门技术应用情况的统计见表3。实验组临场射门技术运用情况逐年得到改善，其中2010年实验前与2012年实验后球员在射门总次数上的差异具有显著性t=-3.375,P=0.028，射正次数上的差异也具有显著性t=-3.038,P=0.038。

表3 实验组射门技术应用统计

注：**表示实验前同本年度测试成绩相比两者差异非常显著;*表示实验前同本年度测试成绩相比两者差异具有显著性。

射门技术应用主要表现在两个方面：其一是射门机会的获得，其二是射门机会的把握[2]。射门总次数逐年提高证明实验组在创造射门机会方面取得了较大的进步，也说明实验组整体实力逐年增强。而射正次数的增加则表明实验组球员在把握射门机会的能力上得到明显改善。这一改善主要表现在实验组球员在应用射门技术时能够合理选择射门位置、角度和方向，正确应用射门动作的基本结构和动作组合，也证实了战术指导下技术训练有助于提高少年球员射门技术的运用能力。

2.2.2 连续有效传接球技术运用情况

实验组连续有效传接球技术统计如表4所示。在为期两年的实验中实验组连续传接球次数逐年得到改善。在1次有效传接球次数方面2010年与2011年相比差异具有显著性t=3.701，P=0.021<0.05；2010年与2012年相比差异非常显著t=7.879，P=0.001<0.01。2次连续有效传接球次数上2010年同2011年相比并未表现出显著性差异，但同2012年实验后相比差异非常显著t=5.277，P=0.006<0.01。3、4次连续有效传接球次数虽有增加但实验前后不具有显著性差异。

表4 实验组连续传接技术运用统计

注：**表示实验前同本年度测试成绩相比两者差异非常显著;*表示实验前同本年度测试成绩相比两者差异具有显著性。

传接球是临场比赛中常用技术之一，影响着球队进攻的组织、战术的变化、渗透突破等整体战术设计实施的质量。[3]连续有效传接球次数的多少是反映一个球队运用传接球技术合理性强弱的重要指标，连续有效传球次数越多说明传接球技术应用越合理。[4]其原因主要是由于传球队员在传球时能够正确选择传球的路线、力度和角度；接球队员能够正确把握跑动时机并在接球后快速、合理的衔接下一动作。从实验结果上看，实验后实验组有效传接球次数有不同程度的增加，说明战术指导下技术训练对少年球员临场传接技术运用合理性的影响较大。实验后球员3、4次连续有效传接球虽没有表现出差异的显著性，但很可能是由于实验时间短，实验组球员对传接球技术运用不够熟练所致。从两年的实验数据的变化趋势来看，相信随着训练时间的延长3、4次有效传接球的次数也会随之明显提高。

2.2.3 过人技术运用情况

合理的过人技术“是突破密集防守和紧逼盯人的锐利武器”,[5]是获得比赛主动权，控制比赛节奏的先决条件。[3]提高球员过人能力在比赛中具有重要的实战意义。过人技术合理性主要是与过人时机和过人时动作组合应用有关。过人时机把握的准，动作组合应用适应比赛时具体环境则过人的成功率就大；反之，过人成功率就小。对实验组过人技术临场应用情况的统计结果显示(见表5)：在过人总次数和过人成功次数方面实验组实验前后并未表现出规律性变化；但在过人成功率上实验组队员逐年提高，经过检验2010年与2012年间实验组过人成功率已达到统计学意义上的显著性U=2.106，P=0.035<0.05。说明实验组过人技术合理性较实验前提高了。

表5 实验组过人技术应用统计

2.2.4 有效传切配合运用情况

传切配合是足球比赛局部进攻战术中运用最多的方法。要想有效完成传切配合战术，参赛球员首先要有配合的意识，其次要在传接球当中合理应用传接球技术，因此临场比赛中传切配合的运用效果是战术意识和合理技术应用综合作用的结果。对实验组有效传切配合运用情况统计结果见表6：实验组有效传切配合应用从2010年平均每场比赛1.2次，逐年提高到5.8次和6次。经配对样本检验，实验组实验前后传切配合次数有显著性差异t=-2.900,P=0.044。说明实验对象的战术意识和传接球技术应用能力都得到了有效的改善。从这一结果看，战术指导下技术训练对培养少年球员战术意识也有积极的作用。这与训练设计过程中始终将技术的训练融合在战术训练中这一思路密切相关。

表6 实验组实验前后有效传切配合统计

注：**表示实验前同本年度测试成绩相比两者差异非常显著;*表示实验前同本年度测试成绩相比两者差异具有显著性。

3 结论

本研究选择2年左右训练基础的少年足球队员为实验对象，运用实验方法探讨了战术训练对少年足球队员临场技术运用能力的影响。实验证明：战术训练可以改善少年足球队员临场技术运用能力。这主要来自两方面原因：其一，长期的战术训练使实验组成员适应了比赛强度及对抗形式；其二，由于战术训练过程要求队员在移动中完成传、接、过、射等技术，使队员在选择动作要素、动作结构及动作组合方面的能力提高。相比原有个人技术的训练，战术中学习技术克服了枯燥、单一的训练形式，增强了技术学习的针对性，提高了实战效果。

[1] 程冬美,姜立嘉,刘丹. 同场对抗性集体球类项目符合实战训练理念研究[J]. 天津体育学院学报, 2008, 23(3): 207-211

[2] 毛卫国,王建军. 第15、16届足球世界杯赛决赛阶段远射技术运用情况的比较研究[J]. 广州体育学院学报, 2001, 21(1): 105-106

[3] 王崇喜.足球[M].第三版.北京：高等教育出版社,2014：78

[4] 杨次榆,岳全. 第五届女足世界杯中国队传球技术分析[J]. 成都体育学院学报, 2008, 34(4): 56-59

[5] 秦更生,刘卫民. 现代足球比赛中运球过人技术特征的研究[J]. 山东体育科技, 2001, 23(2): 22-23

An Experimental Study on the Training of Juvenile Football Players' Application Ability

ZHU Zhi-Guo, YUN Lin-Sen, MAO Wei-Guo

(Luoyang Normal University, Luoyang 471022, China)

In order to test the influence of tactical training on the ability of adolescent soccer players' on-the-spot technical application, the experiment subjects were selected from Luoyang No.2 Experimental Primary School, Luoyang No.2 Experimental Middle School and Luoyang Dongfang Senior Middle School. After 2 years, it is found that the tactical training is helpful to improve the rationality of the technical application of the young players; it is helpful to improve the tactical consciousness of the players and to stimulate the enthusiasm of the young players.

tactics; technical training; experiment

2016-11-18

祝志国(1978-)，男，浙江省宁波市人，硕士，讲师

*基金名称：河南省科技攻关计划项目“河南省足球后备人才临场技术运用能力培养的实验研究”(项目编号：102102310323)

G843

A

1007-323X(2017)01-0073-03

研究方向：体育教学与训练